高考历史第一轮高效复习策略
篇1：高考历史第一轮高效复习策略
此阶段复习目标：抓住主干知识，核心是回归教材。
1、少量多次的不间断学习
必须保证每天持续不断地学习，不可一曝十寒，每天坚持不断的学习实际上是克服遗忘的最好的，也是唯一的办法。每天学习一门课程的时间不要太长，以保证注意力的集中和学习的效率。
2、读课本，不停的读课本!!
在反复阅读时不断琢磨，是加深记忆的好办法。教大家一个具体方法。下面一段文字摘选于课本原文：太平天国运动是中国近代史上规模巨大、波澜壮阔的一次伟大的反封建反侵略的农民革命战争。我们在反复阅读时会发现此句可以作为采分点的内容只能是反封建反侵略农民这三个词。可以把这样的词叫做核心词，在第一阶段你要做的事情就是将课本中的一段话变为考点、关键词。
3、联想记忆方法。
第一阶段历史复习需要你注意不同阶段历史内容的纵向联系，注意中外历史的横向联系，培养一种动态时空历史观念。这一点非常重要!
小编为大家提供的高考历史学科第一轮复习方法，大家仔细阅读了吗？最后祝同学们学习进步。
篇2：高考历史第一轮高效复习策略
如何才能在这一年的时间内更好的进行复习一直都是考生最关注的事情，以下是高考历史第一轮高效复习策略，请考生掌握学习。
一、认真看书，理清课本结构，夯实基础知识。
经常会有学生说：老师，书我已经看了三遍了，可还是记不住，怎么办?那就再看三遍。学生对看书的重要性总是重视不够，自以为会了，其实却相差甚远。应该说，书没有看完的时候，应该是翻烂了为止。当然这是一种比较偏激的说法，但学生的关键问题就在这里。从时间上说，学生应该将70℅以上的时间用在看书上，30℅的时间用在做题上，这一点非常重要。因为只有真正牢记了课本，才能保证做题的准确性，以不变应万变。
当然，看书是有一定方法和技巧的。到寒假，历史复习完中国古代史、中国近现代史上册、下册三本书，我们主要看的就是这三本书，世界史的两本书可以简单浏览，但不能贪进度。复习时注意的问题是：一、要有层次性;二、真正发现自己存在的问题。具体的做法是：先记忆每本书的章、然后是节、之后是目次和具体内容。具体内容应该包括课本的所有内容，这个层次非常重要。
这样做的好处是，我们记忆的知识有其准确的坐标，将来形成的是树形的结构，知识是整体的，不会混淆;另外，当我们层层深入的时候，就能发现自己记忆的漏洞，这样记忆的针对性就大大增强，效率也会提高。切忌不能把书从头到尾翻一遍，然后再翻一遍，这样没有任何效果，只会越来越乱。
还有一点要强调，我们在记忆的时候，不能依赖任何一个别人给的提纲，抛开课本。有的学生会认为提纲清楚，好记，但结果却适得其反。原因是：一。自己删减了课本内容，认为某处重要，某处不重要，这是偷懒的表现，降低了对自己的要求，将来会混淆。二。只有自己整理的内容才能记住，效果才会好。
二、关注课本细节，尤其是地图
培养正确的时空观念是学好历史的重要方法。历史试题展开的方式有两种：横向的方式(空间)和纵向的方式(时间)。如果说前一个问题是为了更好地解决时间上的问题。那么这里强调空间，在假期多看看地图，提高地理知识是非常有帮助的。
三、适当做题，注重课本知识的落实
以中低档试题为主，讲求效果，不贪多。选择题的四个选项一定要从课本上找到出处，不能想当然材料题要从材料着手，真正阅读;问答题要照顾到整体，把几个设问都看一遍再做，不要上去就做第一问。
强调的是：做题是检验的方式和手段，而不是目的。高考真正考查的是学生对课本掌握的熟练程度。历史从来都是考课本的。因此，寒假时可以把我们做过的题目都标注上课本的章节。比如，有秦始皇的题目就标上2.1，(因为秦始皇的有关内容在古代史的第二章第一节);察举制就标上2.3，等等。这样就能把我们做过的题目回归到课本当中去，达到准确记忆课本的目的。
四、关注新课标的内容变化，对的高考有一个思想的准备。
五、多参加一些社会活动，拓宽学习历史的视野，如有条件可以多听一些老师的讲课，拓展思路，增长见识。
篇3：高考历史第一轮高效复习策略
知识掌握越准确、越精细、越深刻，高考取胜的把握才会越大，下面是
-高考历史第一轮高效复习策略，希望对考生有帮助。
-高考历史第一轮高效复习策略
①、高考历史复习方法指导：利用时间串联知识
②、高考历史复习方法指导：提高选择题准确性
③、高考历史复习方法指导：大事件记忆法
④、高考历史复习方法指导：背书也是一门科学
⑤、高考历史复习方法指导：做题习惯的培养
-高考历史第一轮高效复习策略很关键呢？欢迎大家阅读与选择！
篇4：高考历史第一轮高效复习策略
为了获取成功，你必须努力学习。
高考历史第一轮高效复习策略指导：六遍复习法是很有用的：
榜首遍，是高二下学期为历史会考而准备的。这一次的复习与以前差不多，就是逐字逐句看，一个个常识点的背。记得当时背中国近现代史，看一个末节就得花上一两个小时，对史料不熟，由此可见一斑了。第二遍，是在高三开始。这一遍的复习比起榜首次无太多变化，只是看的速度快了一些，有时先把一个整章快速浏览一遍，有个整体印象，再细背下去。第三遍，是在高三榜首学期末，经过一学期的学习，接触了一些高难度的问题，因而决心要将常识收拾成体系。第四遍，是从第二学期开始，主要也是着眼于线索的收拾记忆即纵向收拾，理清各围历史发展脉胳，各个事件之前因后果。又收拾不同历史阶段，如资产阶级革命时期，自由资本主义时期，进入垄断后各国情况之比较，找出各自的特点及发生原因，又如一战前后民族解放运动之异同等等，这是横向收拾。这样厚厚的几本历史书就被穿连成了一个有经有纬的网络。
在收拾中，为节省时间，并不写下全部内容，只写出主要框架、思路、关键。复习时就将沿着框架进行，从而打破了历史书原有的编辑体系，在收拾中，还可锻炼几种能力：概括归纳能力——高考时间有限，为争取最多的分数，答题要答出关键、提炼出观点，而不是不加分析的初始史料罗列;分析判断能力——事件之前因后果，任何事物的背面都有其深厚的政治、经济、文化、传统背景;多角度考虑问题的能力——从各个方面分析两种事物的异同，等等。第五遍，是在第二学期中期，这次又回到课本上，加深课本在头脑中的印象，主要进程是：按块复习，有时包括几章的内容。先背标题，从章列节到黑体字，再往每个标题下填补内容，背完之后合上书，在脑子里回想一下，看是否能记清标题，看是否能记住标题下的关键和大致内容。最后一遍，是临高考前，主要将课本逐字逐句看了一遍，旨在查阙补漏，是属于收尾工作了。这样在一年时间里，平均两个月，将历史彻底复习一遍，每一遍复习完毕就着手计划下次的复划。而在两个月内，由于要与忘记作斗争，往往是背了的东西隔几天再温习一遍。这样的历史复习就是经历从点到块到面，然后又删其旁枝，留下一个主干分明的网络。
篇5：高考历史第一轮高效复习策略
在历史考试当中面对选择题，是不是都像患上了选择困难症呢?以下是高考历史第一轮高效复习策略指导：摆脱选择困难症，请考生认真阅读。
一、片面性答案
这类错误选项的设置在我们的材料选择题中是很常见的。近几年的题目材料选择题的比重越来越大。有时候我们看到一道选择题里面的材料信息非常多，然后在题目的末尾会出现以下的字眼“这则材料表明了……”或“综上所诉”“从这段话可以看出……”当出现这些词语的时候，指向的正确答案应该是全面的，概括的。而错误选项的设置往往只是抓住了材料中的某一个侧面来设置或某一原话来设置。比如说下面这道例题。
二、态度偏离性答案
近几年的历史材料选择题不仅要加强对材料的理解，有时候当材料是一段话，或者是某个名人的回忆录时，其实会带有个人的感情色彩。而一般而言，材料的感情色彩分为贬义和褒义。对于这种带有个人态度的选择题，我们首先要从一些情感词下手，判断材料的态度偏向，接着在选项中逐一排除掉与材料态度相悖的选项即可。
当然了，考完历史除了掌握这些做题的技术外，还要不断夯实自己的基础了!
高考历史第一轮高效复习策略指导：摆脱选择困难症，希望能为大家提供帮助。
篇6：高考历史第一轮高效复习策略
方法为主
1.读历史教材。“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。
2.上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。
3.“温故知新”和善于思考。历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。
4.整理、整合历史知识。针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。
5.解题的思考。进入高三，考试会相应增多，所以合理安排考试策略并锻炼一定的解题能力是我们最大的目的。策略需要结合自己的需要相应作出调整，而解题则需要注意：一是“解”，即想尽一切办法解答问题;二是“思”，即解题后的回顾和反思，总结出解题方法并纠正思维误区;三是“归”，即将获得的知识经验与教材相印证，回归课本。
心态为辅
平常学习历史时，不要太刻意追求每次得高分，千万不可急功近利忘了根本——基础知识的学习。历史学习本身就是一个积累的过程，所以保持一颗平常心，慢慢根据自己的规律去学习，到最后让我们厚积薄发，这样才能使我们取得最后的胜利。保持平常心，这是试题调研的老师对咨询求助的高三同学说的最多的一句话。
篇7：高考历史第一轮高效复习策略
以教材为根本，强化主干知识。有的考生片面认为，复习历史看不看教材都一样，因此在复习中丢掉了基础知识，一味追求所谓的“母题”和押题解题窍门。实际上高考命题的指导思想是以能力为主导，考查学生对学科基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用知识分析解决问题的能力。而这一切的根本在于教材中的主干知识。因此高考复习应始终坚持以考纲为指导，以教材为根本的策略，强化对主干知识的全面落实。
以旧为主，以新为辅。随着新课程改革的逐步推广，高考作为旧教材的落幕之作必然在原有知识内容的基础上更多融入新课标的理念，近两年全国文综历史试题都明显地看出这一变化。因此在复习过程中，原则上应以旧教材通史知识为主，同时适当运用新课标理念来理解旧教材的内容。
如政治文明历程中，关于新中国政治建设部分，要求掌握新中国三大政治制度的建立与完善，并认识我国民主政治特色。该内容在旧教材被安排到不同章节里，考生缺乏整体认识，依据新课标的设计观点，在复习时可以适当进行整合重组，提高认识。
热点专题与基础知识的关系应以热点带基础。热点专题复习要关注三大类热点：周年热点(如建国60周年)、时政热点(如金融危机)、长效热点(如三农问题)。同时，紧扣热点，联系古今中外相关历史知识点进行整理，建立起历史与现实之间的联系，做到以史鉴今、与时俱进。
坚守方法，以不变应万变。在平时复习中要强化材料型试题的练习力度，训练自己能有效地从各类材料中获取信息，尤其是在历年各地高考真题的训练中去体会解析材料型试题的规律，同时运用“史论结合、论从史出”的学史方法，客观认识评价历史。
李营老师强调，考生的应试心态显得尤为重要，比如遇到不熟悉的史料内容、教材中冷僻知识点的材料性再现等等，要认真阅读审题，仔细体会命题意图，努力寻找与所学知识的契合点，在史料中辨别答题方向。
篇8：高考历史第一轮高效复习策略
记忆知识是高中历史学习很重要的一个方面，下面举例介绍
提升历史记忆力方法，请大家及时了解学习，预祝大家在高考取得优异的成绩。
一、字头法
抽出核心字(多为首字)，串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。
例1.清朝最后的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统，记为“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。
例2.签定的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海(由南向北)，记为“广厦福宁上”。
例3.“戊戌六君子”谭嗣同、杨锐、林旭、刘光第、杨深秀、康广仁，记为“谭刘林，杨杨康”。
例4.中共的土地革命路线：依靠贫农雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。可记为“靠贫联中限富，保中小灭地主”
二、谐音法
基本方法同“字头法”，只不过要精选核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义。
例1.洋务派在中央和地方的代表共八人一-奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，编为“新(訢)翻(藩)译(李)坐(左)洞审(沈)日昌”。
三、奇特联想法
联想越奇特，记忆越深刻，因人而异，因事而异。
例1.民主革命思想家陈天华有两部著作《猛回头》、《警世钟》，记法为一边想“一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟，一边做转头动作，同时发出钟声响。”
例2.军阀割据时，曹锟、段祺瑞控制的地盘及其支持者可联想为“曹锟靠在一棵日本梨(直隶)树(江苏)上，饿(鄂——湖北)得快干(赣——江西)了。段祺瑞端着一大碗(皖——安徽)卤(鲁——山东)面(闽——福建)，这(浙江)也全靠日本撑着呀!”
四、歌谣法
以“核心字”为基础，通过反复挑选排列，使之成为对仗工整，合仄押韵的顺口溜，最适于记年代。
例1.中共早期有三次全国代表大会——7月，一大;7月，二大;6月，三大;同期国民党有一次，1月，一大，可编为“一大21、7，二大22、7，三大23、6，国民党一大24、1”
例2.，日本扶持溥仪做傀儡，建立伪满洲国。编为“32、3傀儡建”
例3.10月至10月，红军进行了长征。编为“34、10(念壹零)36、10(念壹零)，红军长征，翻山越岭。”
例4.瓦窑堡会议和洛川会议的时间和内容很容易混淆。可编为“瓦早洛(落)后”或“瓦窑堡，制定统战方针;到洛川，提出全面抗战”
例5.抗战过程中的几件大事，平型关大捷，台儿庄战役，百团大战，汪精卫成立伪国民政府，皖南事变。可分别编为“37、9平型关，38、3台儿庄，40春汪伪建，40秋百团战，41初皖南变”。
例6、6月，毛泽东在七届三中全会上提出的争取国家财政基本好转的三个条件可编为：“土改完成，工商调整，经费节省”。
例7、文革爆发的导火线和全面发动的标志可编为“一个导火线，两会两文件”。
例8、文革中的主要建设成就可编为“成昆湘黔，二汽十堰，南京长江，胜利油田”。即成昆铁路和湘黔铁路，十堰的二汽，南京长江大桥，山东东营胜利油田。
例9、新中国成立以来的部分重大科技成就：-武汉长江大桥，和-第一颗原子弹和第一颗氢弹，，世界首次人工合成蛋白质-牛胰岛素，，第一颗人造卫星-东方红一号。可编为“57武汉，桥通天堑;64、67，惊世两弹;1965，牛胰岛素;1970，人造卫星。”
高考第一轮复习提升历史记忆力方法的内容就是这些，希望对考生复习历史有帮助。
篇9：高考历史第一轮高效复习策略
一、要有固定的复习时间
时间是学好历史的必要保证。要提高历史学科的复习效率,首先要有固定的复习时间,以每天不少于50分钟为佳,太多会影响其他学科的复习,太少又没效果;时间宜安排在就寝前的一小时(这段时间是一天中大脑的四次记忆高潮之一);而且应在50分钟的时间内对《中国古代史》《中国近现代史》《世界近现代史》三本教材的复习时间进行合理再分配。记忆是历史学科要求的最基本的能力,复习周期越短、记忆效果越佳。有些同学每天虽有固定的时间复习历史,但往往是想看什么就看什么,今天中国古代史、明天世界近现代史,或者连续一段时间或复习中国古代史、或复习中国近现代史、或复习世界近现代史,周期相对较长,结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。因此无序或周期很长的复习效率很低,谈不上对教材理解的深度。一般来说,在每天固定的复习时间里,对中国古代史、中国近现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定,具体办法如下:
1.确定在一定的时间段里对教材的复习遍次,再根据每册教材内容的多少确定每天对三本教材的复习量(即每天复习多少页)。
2.针对中国古代史内容相对较少,而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性较强;在固定的50分钟时间里,安排中国古代史的复习时间可用10分钟,另两本教材各用20分钟,再根据每天所规定每本教材的复习时间、所要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。
3.在《中国近现代史》《世界近现代史》上册复习完后,再复习这两本教材的下册,每天所用时间、复习量、方法与上册相同。但此时《中国古代史》已经复习了一遍,是否还要接着再复习?答案是肯定的。因为《中国古代史》的史实记忆相对较多,而中国近现代史、世界近现代史侧重于理解,因此中国古代史的复习遍次应多一些,且每天分配的时间只有10分钟,要记住并理解其内容也应多看。
二、每一遍复习都要有侧重点
教学中我们常听到有些学生反映:我已经将教材看了好几遍,但还是记不住;有些同学认为每天面对的都是熟悉的内容,感到很枯燥。固然,时间是记忆的保证,但记忆效果的高低与投入的时间量并不完全成正比。就记忆而言,以理解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好;为此,要掌握知识应注重理解,而且每一遍次的复习不能简单地循环往复,要有侧重点、针对性;这样可使复习以及对知识的了解由表及里、由浅入深,最终达到理解并记住的效果。具体方法如下:
第一遍复习以教材内容为主,包括教材标题、大小子目及具体的内容,做到事无大小、轻重,均一一过目,理清各标题之间的关系。目录是知识的框架,只有把握了历史框架,才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清楚。另外,每天看完规定的内容后,临睡前应将白天复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍,不要求将所有的内容都回忆出来(其实这也是不可能的),主要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来,这样既能巩固主干知识,又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠。
第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看,历史学科的试题有两个显著特点,一是强调对历史发展沿革(即历史基本线索)的考查,二是注重考查学生的综合及创新能力。选择题一般是在同一背景材料下,对发生在不同时代但与背景材料相关的历史现象进行设问,形成题组,各小题看似互不相属,实际上是对历史发展基本线索的考查,综合卷的松江棉纺织业、综合卷的中国古代教育等试题都是如此。
在考查学生创新能力时,命题者往往会提供一个陌生的背景材料,再从历史学科的角度设计问题,要求学生运用已有的历史知识进行分析得出结论,这类试题大都涉及学科间的知识渗透。如综合卷的中东问题、巴拿马运河问题,高考综合卷从非洲不同历史时期的形势图得出其形成及变化的原因等试题,这类试题不仅仅要求学生对某个历史知识点的深层次分析,而且强调知识的系统性与拓展性。若平时只注意点的复习而忽略线面的复习与深化,那么解答这些试题时便会束手无策,因此复习时要注重对历史发展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透,然而学生因能力所限,复习时很难深化与拓展。第二遍复习以解决上述问题为主,可从以下几个方面进行:
1.复习的重点放在历史事件间的内在联系上,力求分析得出教材中各目录、标题之间的内在联系,采用回忆法进行(即在翻开教材前,先努力回忆教材每一章的大小标题以及每个标题下所讲的重要事件、这些事件的联系如何),回忆不出来再翻开教材,这样既抓住了主干知识,又能在第一遍的基础上进一步加深对知识框架的理解。
2.若觉得正在复习的内容与已复习过的内容相似时,应立即去回忆与此相似的内容是什么。例如,看到明朝的手工业就应联想到宋朝、元朝手工业发展情况,看到景德镇制瓷业便应想到教材中其他相关的内容,通过这种有意识的串联式回忆,逐步把握历史的基本线索,形成有序的知识结构。
3.注意知识的延伸与拓展。延伸与拓展的知识主要是教师补充的知识。教学中,教师会经常就某个具体知识点,给学生提供一些新材料、新观点或进行一些学科渗透。如从历史、地理、政治等角度,看井冈山革命根据地创立的可能性与必要性;分析三大决战首战东北,而东北战场又首战锦州的原因;如何客观地评价国民政府的整顿税务、法币政策及改订新约运动等。对这些教材没有直接涉及的知识深层次分析,学生往往会记下来,复习时还必须去看乃至去记忆,这是学生拓展知识较为有效的途径。考试中往往会出现一些与教师平时补充内容相关、相似甚至相同的背景材料,虽然试题设问角度会有所不同,但由于学生对背景材料已有所了解,因此并不会感到陌生,分析解答时也不会无从下手。
三、要有一定的练习时间
运用掌握的知识分析与解决问题,是历史教学的终极目标,也是检验复习效果是否理想的主要手段。因此,有选择地做一些相关练习是复习的重要组成部分,但必须同样要有明确的练习时间与练习量。很多高三学生的练习是被动或盲目的(即教师发什么便做什么、发多少做多少);自主练习时只做选择题、很少甚至不做材料分析与问答题,即使做选择题也只求量不求质,至于主观题因平时很少或根本不做,有些学生则边看书边做练习。这些方法既不科学,效果也不高。笔者认为学生做练习应主动并有明确目的,即做什么练习、何时做,根据自己的复习进度进行,具体办法如下:
?首先,选择一本质量较高的复习资料。当前市场上充斥着各种各样的复习资料,由于商家一味的追求利润,很多资料存在严重的质量问题,如印刷不清、题量少价格高、甚至参考答案错误多多,而学生往往不辨真伪,一看到资料就买,有些学生手中甚至每门学科往往有四五本参考资料。笔者认为,学生手中只要有一本复习资料就可以了。
篇10：高考历史第一轮高效复习策略
(1)坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。
(2)坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。
(3)评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。
(4)评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机
最后，希望小编整理的
高考第一轮复习指导历史问题的评价方法对您有所帮助，祝同学们学习进步。
篇11：高考历史第一轮高效复习策略
同学们学习历史要注意对历史阶段性的把握，以下是
摆脱历史考试选择困难症的方法，请大家学习。
高中生学业越来越繁重，涉及的面也越来越广泛了。在历史考试当中面对选择题，是不是都像患上了选择困难症呢?历史老师就为大家总结一些在历史选择题中最容易被设置为错误选项的三大特征。期中考试即将过去了，期末考试又要迎来了。作为高中生，学业越来越繁重，涉及的面也越来越广泛了。所以在每一次考试结束后都应该总结经验，克服不足。相信很多同学在历史考试当中面对选择题，都有同样的疑惑，“A,B,C,D要怎么选啊?选A吧，好像B比较对。到底是选A还是选B的呢?”这样的内心旁白相信各位小伙伴都不陌生吧。每当自己在做历史选择题的时候，是不是都像上述的旁白一样患上了选择困难症呢?而有的同学在选择题充满不确定的情况下，一边安慰自己说没关系，还有大题呢，我大题答好一点分数也不会低的。
一、片面性答案
这类错误选项的设置在我们的材料选择题中是很常见的。近几年的题目材料选择题的比重越来越大。有时候我们看到一道选择题里面的材料信息非常多，然后在题目的末尾会出现以下的字眼“这则材料表明了……”或“综上所诉”“从这段话可以看出……”当出现这些词语的时候，指向的正确答案应该是全面的，概括的。而错误选项的设置往往只是抓住了材料中的某一个侧面来设置或某一原话来设置。比如说下面这道例题。
二、态度偏离性答案
近几年的历史材料选择题不仅要加强对材料的理解，有时候当材料是一段话，或者是某个名人的回忆录时，其实会带有个人的感情色彩。而一般而言，材料的感情色彩分为贬义和褒义。对于这种带有个人态度的选择题，我们首先要从一些情感词下手，判断材料的态度偏向，接着在选项中逐一排除掉与材料态度相悖的选项即可。
当然了，考完历史除了掌握这些做题的技术外，还要不断夯实自己的基础了!
