高考地理高效复习策略大全
篇1：高考地理高效复习策略大全
地理复习方法
对于考生而言，要把重点放在系统掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。
突出主干知识的复习，弄清基本的地理概念、原理、规律和图表，注重知识点的联系和迁移，重视学科内知识的综合，但不必追求面面俱到。针对今年江苏省地理高考时间缩短、题量减少的现状，考生要想取得好成绩，更要求地理思维品质和答题的准确性高。
注重提高读图析图、绘制简图以及用地理语言进行正确表达的能力。去年的高考结果恰恰反映了考生的这两项能力普遍较弱。考生在平时的复习中要有意识地提高自己的地理思维能力，从地理学的视角切入，用地理学的专门术语表述。绘图的准确性要加强，地理描述能力要和思维能力的训练相结合。
掌握区域差异基本原理。同学们应该熟练地掌握两幅地图中国地图和世界地图，要将学习过程中所涉及到的地理区域落实于地图上，掌握其空间地理位置和区位特征，这是重要的基础。对于每一个区域内容的复习，既要掌握其区域特征，又要学会分析和把握区域中各种要素间的相互作用、相互影响，即与地域差异性相对应的地理学又一特征综合性。
重视有用的地理的复习。要关注周围的现实，并运用学到的知识作合理的解释。如对南方梅雨、北方秋雨、贵阳冬雨的现实解释，对我国现在的工业布局、城市发展、三农 问题等的实际分析，对新闻节目的点评等。
关注社会热点问题。社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律。如神舟五号发射成功，战后伊拉克重建、南水北调要学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以巩固所学的知识，又可以扩大自己的视野，但不宜过多过早地追逐热点。
加强审题能力，保证答题的准确性和正确性。它首先表现在拿到题目以后要认真审题，善于捕捉题目中的暗示信息。地理题目中的文字、数字、图表、设问暗示都是信息，要善于捕捉、处理和转换，只注意浅表或单一信息就会片面理解。要全面审视题目已知条件才有可能答对题目。
规范术语。在解答非选择题时，针对试题设置的具体情境，学生尽量使用地理术语来回答相关问题，如影响某种地理事物的区位因素、地壳物质的循环、交通运输中的点和线并将这些术语整理成逻辑顺畅、层次分明的论述。
复习方法
重视有用的地理的复习。要关注周围的现实，并运用学到的知识作合理的解释。如对南方梅雨、北方秋雨、贵阳冬雨的现实解释，对我国现在的工业布局、城市发展、三农 问题等的实际分析，对新闻节目的点评等。 关注社会热点问题。社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律。如神舟五号发射成功，战后伊拉克重建、南水北调要学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以巩固所学的知识，又可以扩大自己的视野，但不宜过多过早地追逐热点。 加强审题能力，保证答题的准确性和正确性。它首先表现在拿到题目以后要认真审题，善于捕捉题目中的暗示信息。地理题目中的文字、数字、图表、设问暗示都是信息，要善于捕捉、处理和转换，只注意浅表或单一信息就会片面理解。要全面审视题目已知条件才有可能答对题目。 规范术语。在解答非选择题时，针对试题设置的具体情境，学生尽量使用地理术语来回答相关问题，如影响某种地理事物的区位因素、地壳物质的循环、交通运输中的点和线并将这些术语整理成逻辑顺畅、层次分明的论述。
篇2：高考地理高效复习策略大全
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篇3：高考地理高效复习策略大全
1.聚合思维法
是指从不同来源，不同方向探索一个正确答案的思维方法。如我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察，并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。
2.逆向思维法
这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的思维方式。如，近年来在青藏高原发现了岩溶地形，这一反常现象怎样解释？按青藏高原现在的自然条件，不能形成岩溶地貌。但如果反过来由果索因，从青藏高原的发展历史来探寻答案，则问题就解决了。
3.假设思维法
这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了大陆漂移说。科学家们对地中海未来的情形提出了消亡说、干涸说、扩展说三种假设。
4.发散思维法
发散思维又叫扩散思维，是指当遇到一个问题，以解决这一问题为目标，进行多方向、多角度、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维。如植树造林有什么作用？用发散思维就可回答为，森林提供木材，净化空气，吸烟滞尘，涵养水源，保持水土，美化环境等。
5.形象思维法
这种方法就是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等；二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等；三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。
6.联想思维法
这是从巳知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有纵比和横比两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。
7.类比思维法
类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高线相对比，就可解决这些概念。
8.演绎思维法
这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和发展的思维方法。如地中海式气候的特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。非洲大陆西南角属地中海式气候，所以这里必是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
9.归纳思维法
归纳思维是由一系列具体地理事实材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推导出一般地理原理的思维方法。如我国北方的黄河，海河，辽河等河流，除了它们各自的特性之外，都具有含沙量大，水位变化大，冬季结冰等共同特点，这些特点加以归纳，即可得出中国北方河流水文的一般特征。
10.选言排除法
选言排除法是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。如世界地势最低的国家是：（1）芬兰（2）瑞士（3）冰岛（4）荷兰，本题用选言排除法，确定答案为（4）。
篇4：高考地理高效复习策略大全
高中地理图像学习的两大要点
高中地理图像的学习一：辨图辨则明
目前最常用的地理图像复习方法是专题复习，花一至两周时间，全面讲解地理图像类型、读图技巧、识图规律等，不可否认，这会提高学生的读图能力，但普遍让学生觉得时间紧、难度大，有点应接不暇、顾此失彼。这样，对于综合提升学生的地理学习能力很有限，更谈不上培养地理学习兴趣了。所以，关于地理读图能力的培养，应该有一项长期的循序渐进的计划，一套由易到难的逐步深入的可操作程序，让学生真正接受并主动实施，从而在提高读图能力的同时激发学习热情，并且促进整体地理学习能力的提高。
地理图像的学习需经辨、绘、析、比、组、说等六道程序。
一、辨图辨则明
总结归纳中学地理的图像类型，化繁为简，分门别类，给学生一组清晰明了的第一印象。
中学地理图像根据表现内容可包括六类。
1.地图地图是地理图像最常见的类型，可以分为两类：一是展示区域地理事物空间位置如国家、省市等各级行政区的政区地图;二是展示区域地理要素如人口、城市、交通、工农业等人代要素或气候、水代、地形、土壤、植被等自然要素空间分布的专题地图。
2.地理示意图可以概括成两类：一是地理关联图，是用简明形象的图形演绎、地理原理、地理过程或规律，如地球公转示意图、气候因子关联图、高低压的形成与天气示意图、工业的投入和产出示意图等;二是地理模式图，是由一般地理规律、原理推演出的地理要素分布模式图，如气候类型分布模式图、世界洋流分布模式图、气压带风带模式图等。
3.等值线图此类图像在地理试题中所占比例很大，一般以一定区域为底图，再叠加一组代表特定地理数值的曲线，来体现所要表示的地理要素在区域的时空分布、数值变化及内部差异;比如，等高线图、等日照线图、等温线图、等压线图、等降水量线图、等盐度线图等。
4.地理统计图表地理统计图表是把具有一定数量的地理要素图像化，再进行时间或空间上的组合布局进行构图或制表，是地理信息的定量表述;如坐标图(坐标曲线图、三角坐标图等)、扇形图、柱状图、饼状图、统计表格等。
5.地理景观图主要包括自然或人代景观的素描图或照片，目的是直观形象反映区域地理事物;如热带雨林景观、高原地貌景观、旅游景观照片等。
6.其他高中教材的地理图像除上述的五大类外，还有一些较为易懂且量少的图像，如地理漫画、三维立体图等。
高中地理图像的学习二：绘图绘则熟
二、绘图绘则熟
绘图的目的在于训练学生对各类地理图像的敏感度。让学生动手模绘教材或试题出现的各类图像，绘图过程中学生需仔细观察各类图像的构图细节，提取各项构图信息，而后才能完成绘图任务，从而提高学生的观察能力及动手能力，为析图打基础。
学生根据已知图像，并阅读相关图像的代字材料来模绘简图，一般不要求严格的比例系统，大致以整图画得逼真且比例协调、地理事物经纬位置及相对位置画得准，地理数据表示科学就可。学生应该重点模绘的几类图像包括地图、地理示意图、等值线图、地理统计图等，模绘的关键点如下：
1.地图一般政区图和专题地图，模绘关键在于区域轮廓和区域地理事物的空间定位是否准确。绘图时先要进行区域经纬框架的构建，再绘区域政区的轮廓，最后按大致经纬位置布局区域地理事物。此类图像是模绘的重点，应该多画，初学时要坚持一天一图。
2.地理示意图模绘地理关联图或模式图前，需认真研读相关图代材料，对示意图所要描述的地理原理或根据何原理作的图像要清楚。应理清各构图部分所要表示的内涵，如组图的各式箭头、图案、图框及内部代字材料、图层着色及色彩浓厚度差别等，可结合附图的代字说明或图例来区别，必要时也可在图下区域附上代字说明，要知道画了什么，要说明什么原理或规律。
3.等值线图等值线图图源更多的从地理习题中选取，绘图前也应细读题目，注意等值线的地理意义、数值、单位等，而后绘图。一般先绘底图，再布线，要重点注意各等值线的数值大小、走向、弯曲方向、弯曲位置、极值位置、疏密状况等，准确布线。等值线图类型虽然多样，但规律性很强，所以并不要求多画，大致每一类图选绘较典型的一两幅便可，关键在于触类旁通，举一反三。
4.统计图此类图像的重点模绘是以坐标系为构图载体的各类曲线图、折线图、柱状图、点状图等。绘图前应理清各坐标所表示的地理要素、附值范围、数值单位、数段差值等，再依据原图进行绘图，注意数据的准确性。
高考：地理复习十大思考方法汇总
1.聚合思维法
是指从不同来源，不同方向探索一个正确答案的思维方法。如我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察，并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。
2.逆向思维法
这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的思维方式。如，近年来在青藏高原发现了岩溶地形，这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的自然条件，不能形成岩溶地貌。但如果反过来由果索因，从青藏高原的发展历史来探寻答案，则问题就解决了。
3.假设思维法
这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了大陆漂移说。科学家们对地中海未来的情形提出了消亡说、干涸说、扩展说三种假设。
4.发散思维法
发散思维又叫扩散思维，是指当遇到一个问题，以解决这一问题为目标，进行多方向、多角度、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维。如植树造林有什么作用?用发散思维就可回答为，森林提供木材，净化空气，吸烟滞尘，涵养水源，保持水土，美化环境等。
5.形象思维法
这种方法就是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等;二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等;三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。
6.联想思维法
这是从巳知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有纵比和横比两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。
7.类比思维法
类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高线相对比，就可解决这些概念。
8.演绎思维法
这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和发展的思维方法。如地中海式气候的特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。非洲大陆西南角属地中海式气候，所以这里必是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
9.归纳思维法
归纳思维是由一系列具体地理事实材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推导出一般地理原理的思维方法。如我国北方的黄河，海河，辽河等河流，除了它们各自的特性之外，都具有含沙量大，水位变化大，冬季结冰等共同特点，这些特点加以归纳，即可得出中国北方河流水文的一般特征。
10.选言排除法
选言排除法是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。如世界地势最低的国家是：(1)芬兰(2)瑞士(3)冰岛(4)荷兰，本题用选言排除法，确定答案为(4)。
