高考生物选择题技巧

篇1：高考生物选择题技巧

高考就要来临了，本文是一篇高考生物选择题技巧，接下来让我们一起看看吧!

1.判断型选择题

题型特征：题干中最突出的特征词是正确的是不正确的是错误的是等。

(1)迷惑概念型

方法技巧：从多个概念中区分、判断出符合题干要求的选项，是解答迷惑概念型试题的关键。解答此类试题时，首先要认真审题，找出题眼概念，然后进行知识迁移，即回顾教材中对该概念的准确描述并进行思维拓展，从内涵和外延两方面去印证题干与选项之间是否相符，最后作出准确判断。准确、规范地记忆基本概念，认真仔细地审出题眼，然后将题干与选项进行科学印证，是解答此类试题的三步曲。

(2)分析判断型

方法技巧：解题时要充分重视试题提供的资料，全面细致分析该题有无限制条件、隐含条件、干扰因素，对试题中关键字词做重要标记，另外要注重读题，切勿草率答题。常用方法：推理法：根据题干中隐含的已知条件，进行逻辑推理或运算，找出知识之间的因果关系或层次关系，从而作出正确判断。排除法：根据题目所提供的条件，运用否定的方法，先将自己完全有把握否定的选项排除，最后再确定正确答案。

(3)新词干扰型

方法技巧：此类试题常创设一些新的情境，其中加入一些与当今生物科技、生产生活、人类健康与疾病等相关的新名词或陌生术语，会给考生带来很大的心理压力和迷惑性。但此类试题往往是高起点、低落点，考查的仍是教材中的基本内容。因此，解答时必须在认真分析题意后，进行信息转换，即先把这个新材料的应用范围或考查内容搞清楚，然后进行课题类化(即用学过的哪些知识来回答这个问题，这些知识是教材中哪一章、哪一节的)。

(4)表述绝对型

方法技巧：针对表述绝对型选择题，在最后的复习阶段要注意回归教材，加强结论性语句的记忆。某些结论性语句中常包含主要大多数 一般等字眼，也可能存在特例，需要熟记。如DNA是主要的遗传物质、线粒体是有氧呼吸的主要场所、糖类是细胞的主要能源物质、绝大多数的酶是蛋白质、限制酶主要存在于微生物中等。

(5)评价改进型

方法技巧：此类试题多为实验题，评价时，首先看有无对照实验。其次看是否遵循单一变量原则，即实验中除要设计的变量外，其他条件都必须一致，特别注意实验过程中是否会因添加试剂或进行某个操作而引起控制条件的不一致性，如：量的一致性、实验对象的一致性、时间的一致性、条件的一致性等。再次看实验原理、实验操作、语言叙述等是否有错误。

2.比较研究型选择题

题型特征：比较研究是一种对彼此有联系的事物加以对照、比较，确定它们的相同点和不同点，并分析产生异同的原因的研究方法，是认识事物发展规律的重要手段。此法在生物学研究方面一直占有很高的地位。高考中有意识地设置比较研究型的试题，目的是要我们加强在学习过程中对比较研究方法的运用，培养对生物基础知识的掌握和分析比较能力，通过比较，加深对所学知识的理解。

方法技巧：遇到此类试题时，首先联系相关知识的内涵和外延，再现知识自身的特点，然后再对有相似性和差异性的部分加以比较。细胞结构的统一性与差异性、有氧呼吸与无氧呼吸、有丝分裂与减数分裂、DNA复制与转录和翻译、神经调节与体液调节、种群与群落等常常是比较研究的重点。

3.组合型选择题

这类试题一般包括排序型和综合型两种。综合型选择题一般是由多项选择题演变而来的单项选择题。

(1)排序型选择题

题型特征：排序型选择题一般要求把生物学事实或现象按照时间或操作顺序进行排序。所以，要求考生首先理解生物学事实或生物学现象的时间和操作顺序规律，然后结合题干的要求进行排序。

方法技巧：对于知识点掌握得很准、比较熟悉的试题，可以直接排列出顺序，然后直接选出正确答案。对于部分顺序拿捏不准的试题，可以先找出最有把握判断的叙述选项，将它的位置固定，再与供选答案进行比较;或运用排除法先把排序出现明显错误的选项排除掉，然后再将剩余选项进行对比，直至找到正确答案。若题目中部分表述是正确的，但在选项中没有列入，这就加大了试题的迷惑性，此时最佳的解题方法是用排除法一一分析选项，通过对比、选择，最终确定正确答案。此类试题主要集中在显微镜的使用、实验步骤、一些生理过程发生的先后和生物学史等考点。

(2)综合型选择题

题型特征：这类题目给出了多层选项，第一层选项中既有错误的，又有正确的，由第一层选项中的若干个选项组合起来又组成了第二层选项，也就是需要考生选择的选项。这类题目在一定程度上代替了多项选择题，对考生分析判断的准确性要求极高，因此在高考中这类选择题的失分率也较高。

方法技巧：解答综合型选择题的方法较多，其中排除法是常用的，也是效果较好的。即在多个选项中先找出错误项，然后将备选项中含有错误项的排除，从而缩小选择的范围，然后再对不同的观点进行分析、比较和判断，找出其中最合题意的选项，在此基础上进行选择。此类试题的知识覆盖面广，知识联系性较强，需要考生具有扎实的基础知识，并在此基础上理解知识间的联系和区别，难度很大，因此需要认真复习，加深对知识的理解。

4.图表型选择题

题型特征：以图表形式命题，不仅直观形，而且信息量覆盖面广，能很好地体现生命科学的学科特点。此类试题对考生能力的考查层次较高，能较好反映考生的综合分析水平和灵活应变的能力。

(1)表格类选择题

方法技巧：表格类选择题中常见的表格有两种，一种是对现象或过程的分析，另一种是对数据的分析。解答这类试题时，应采取对比法，分析表格条件、现象，找出条件、现象的变化规律;认真分析表格数据，一定要进行纵向、横向比较，找出数据的变化规律，并结合题干的提示，分析得出正确的结论。有时应将数据转化为坐标图，还要注意表格所给的说明。

(2)坐标图类选择题

方法技巧：坐标图类选择题一般有两类：坐标柱形图和坐标曲线图。解坐标柱形图选择题时，要看清楚纵坐标、横坐标的含义以及坐标系中柱形图所代表的意义，认真分析、对比各变量之间的关系，找出各变量之间的内在联系，结合相关的生物学知识做进一步的分析、判断。解坐标曲线图选择题时，除清楚坐标的含义，认准曲线代表的含义外，还要关注曲线的起点、交点、折点和终点，分清自变量和因变量，曲线的走势等，并深入挖掘题目中的有效信息。

(3)遗传图谱类选择题

方法技巧：此类试题考查单基因遗传病的遗传分析，方法是：先判断基因的显性和隐性。无中生有、隔代遗传是隐性;有中生无、代代相传是显性。再确定基因是位于常染色体上还是性染色体上。可以先假设患病基因位于性染色体上，然后用反证法推导是否正确，如果推导不正确，则位于常染色体上。最后写出有关亲代、子代的基因型，利用遗传规律进行进一步的计算，综合分析得出正确的结论。

(4)示意图类选择题

方法技巧：示意图有结构示意图、生理示意图、过程示意图和综合示意图等多种形式。解示意图类选择题时，要看清楚图的含义，注意图文转化，并将图中的有用信息与题干中所涉及的基础知识进行有机结合，综合分析得出正确的结论。

(5)装置图类选择题

方法技巧：解装置图类选择题的方法是：首先认真读图，弄清楚图中每个装置的用途及对实验现象的可能影响;其次将读出的信息与所学的基础知识结合，理解图中包含的实验原理、实验方法、自变量、因变量、观察指标等;最后用已掌握的常规实验方法和操作步骤，综合图中装置和题目中给定的数据或现象，分析得出正确结论。

总之，解图表型选择题时，应该充分挖掘图像、表格中隐藏的信息，把图像、表格中的信息与题干信息和所学的相关知识联系起来，注意图像、表格、文字的相互转化，综合分析，进而作出正确的判断。

5.材料型选择题

题型特征：题目的材料呈现方式多样，如文字叙述、图文结合、表格、图表结合、表文结合、图表文结合等。以文、表、图或者不同的组合构成的材料作为题干，要求考生从材料中提取有用的信息，作为解答相关题目的依据或对材料中的某些现象进行分析、推理和解释等。对考生的阅读能力、理解能力、获取信息的能力以及灵活运用生物知识解决实际问题的能力都提出了较高的要求，属综合性很强的题目。

方法技巧：解答材料型选择题要从两个方面入手：一是要注意观察和阅读图、表、材料，充分把握图名、表名、材料中心内容。了解图表所要说明的最主要的生物要素的分布、生物要素之间的关系，充分把握图表对材料的定性说明，这是分析的基础。二是要结合设问再读材料。这样可以使我们再一次阅读材料时方向更具体，目的更明确，分析更有针对性。在阅读材料过程中，注意筛选有用的信息，去除干扰信息和无用信息，要特别注意材料中的题眼，即关键的字、词、数据等，这是做题的关键环节，此外，还应该注意材料中各个要素之间的联系和区别，准确理解材料所表达的内容，这样才不至于在做题时感觉模棱两可。

篇2：高考生物选择题技巧

高考生物选择题解题技巧

选择题对考生而言是风险较大的一种题型,其分值大,弹性小,命题来源广泛,涉及范围广,组合方式多,是考生得分的重要组成部分。提出以下策略供参考.

一. 认真审阅题干,确定解题思路.

选择题的题干属于已知提示部分,它规定了选择的内容及要求.现今高考注重学生能力的培养,题干的设置更复杂更隐晦更难把握,而此类试题一旦审题失误,必错无疑.故认真审阅题干,清除干扰,挖掘隐含,明确题目要求,就显得尤为重要.审题应本着以下几个方面:

(1)审限制条件(找“题眼”). 限制条件的种类很多,如时间,原因,影响等.限制的程度也不同,如根本,直接, 最终等.选择的方向也有肯定与否定之分,如是,不是,正确,错误等.描述的对象也有不同,如植物细胞,动物细胞,表皮细胞,叶肉细胞,根尖细胞,T2 噬菌体,细菌,蓝藻, 真菌,原核生物,真核生物等.这些限制条件,其设问指向不同,往往提示了解题的思路. 故应注意相关概念的区别,掌握相关概念的内涵和外延.

(2)审隐含条件. 隐含条件是指题干中没有明确给出,而隐藏在基本原理,基本概念,图形,图表或生产实践中的条件.隐含条件为题干的必要条件,对顺利、正确解题起着关键重要的作用, 是解题成败的关键.故应仔细阅读题干,从多角度,多层次,多方面挖掘隐含,补充题干.

(3)审干扰因素. 干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息,干扰考生的解题思路, 增加试题难度.故应有过硬的基础知识,敏锐的洞察力,分析题干,排除干扰. 有些试题利用考生对日常现象和习题训练中的思维定势干扰正确解答，如把娃娃鱼当成鱼类、把霉菌误认为细菌、把果实发育当成果实成熟、把生长素当成生长激素、把选择透过性膜等同于半透膜、把蛋白质中的氨基酸种类误以为氨基酸数目等。考生在审题时，一定要看清题目要求，并在全卷做完后再仔细审查一遍。

(4)审图示信息，寻找关键点。图表选择题具有直观、简明且能蕴含丰富信息的特点，便于通过分析作出进一步的推断。考生在解答用图表表示题意的选择题时，要充分注意其中的细节，如横纵坐标的含义，曲线图的升或降、拐点或折点的位置、斜率的变化、题干的文字说明、信息的处理和转换等。

二. 根据题型特点,采用不同方法

(1)直选法： 对考查生物基本概念,原理,过程,规律的记忆型单选题,解答时依据题目所给条件, 借助于已学知识进行分析和判断,直接选出正确答案.此方法常用于解答正误型选择题.

(2)淘汰排除法： 对于那些不能直接判断出答案的题,可根据题干所给条件和提出的问题对各个选项加以审视,将与题目要求不符合的选项逐一淘汰,不能否定的选项即为正确答案.此方法常用于解答概念,原理类选择题,也常用于解答组合型选择题. 常用的排除法有五种：①排谬法(排错法)：观点本身错误或者包含着部分错误的项要排除; ②排异法：观点正确，但与题干无关; ③排重法：与题干意思相同，重复的题肢; ④排倒法：即排除与题干因果关系颠倒的题肢 ⑤排大于或小于项 ：知识内容大于或者小于题干的知识范围和规定范围，这样的选项也应该排除。

(3)比较筛选法： 将题目所提供的备选答案进行比较,将与题目要求不符者分步筛选掉,以求得正确答案.对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题 目宜用此法.

(4)推理法： 解题时, 从已知条件出发, 正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理, 进而求得正确答案.此方法常用于解答原理类和规律类选择题,包括计算型选择题.

(5)转化法： 对某些选择题,由于情景比较陌生,或内容比较烦琐,可通过思维转换,将题干信息转化为自己比较熟悉的,便于理解的或等价的形式,从而变陌生为熟悉, 化难为易,迅速求解.此方法常用于解答规律类和图表类选择题.

(6)特殊值法： 主要适用于地理计算类选择题，如果要求的数值比较复杂或者不太熟悉，就可以利用地理学科中的一些特殊数值进行比对，往往能收到事半功倍的效果。

(7)综合分析法(反证、比较和推理法)： 对于一些不易直接判断出正确答案的选择题,常要进行细致分析,严谨的推理,正确的判断才可能得出正确答案.这样的方法称为综合分析法.解答复杂的选择题多用此法.

总之,选择题的解法形式多种多样,有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答. 因此,我们解答选择题时,可以不择手段来进行选择,即根据题型的要求,灵活,熟 练地运用各种不同的解题方法与技巧,达到快速,准确求解的目的.

篇3：高考生物选择题技巧

⑴正推法

正推法即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者即为应选答案。通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答。

⑵反推法

反推法即从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者即为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。

⑶正推反推并用法

正推反推并用法即先从题干入手进行正推，得出中间结论，然后由供选答案反推，结果与中间结论相符者，即为应选答案，这种方法适合于较复杂的选择题。

⑷排除法

排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合于多种形式的选择题。

⑸综合分析法

对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。

篇4：高考生物选择题技巧

选择题的题型不同，难易程度不同，题干与选项间的关系也不尽相同，因而解题的方法也多种多样。下面来看看高考生物选择题技巧，相信对你的复习有很大帮助~

高考生物选择题技巧简介：

1．顺推法： 顺推法是从题目给定的已知条件出发，运用生物学的基本知识、基本概念和基本原理，“顺藤摸瓜”似地进行推理，最后得到问题答案的一种解题方法。顺推法是最常见、运用最多的一种方法。

例1.严重缺铁的病人可能会出现( )

A丙酮酸中毒 B.乳酸中毒 C.尿素中毒 D.CO2中毒

解析：本题考查无机盐缺乏导致的病症，可以用顺推法来解答此题：首先我们知道铁在人体内主要构成血红蛋白，血红蛋白可以运输氧;其次由严重缺铁推断出人体内血红蛋白合成不足，继续推断出人体运输氧的能力下降，会造成人体内缺氧，最终推断出人体内要进行无氧呼吸产生乳酸;当乳酸含量过多时就会导致乳酸中毒。 参考答案：B

2．逆推法：逆推法是指从题干中的问题开始入手，一步一步倒着推断，追根溯源，一直推到题中的已知条件，从而找出问题的正确答案。

例2.(全国理综卷Ⅱ)番茄种子萌发露出两片子叶后，生长出第一片新叶，这时子叶仍具有生理功能。对一批长出第一片新叶的番茄幼苗进行不同处理，然后放在仅缺N元素的营养液中进行培养，并对叶片进行观察，最先表现出缺N症状的幼苗是( )

A.剪去根尖的幼苗 B.剪去一片子叶的幼苗

c.剪去两片子叶的幼苗 D.完整幼苗

解析：本题考查植物体对矿质元素的利用情况。N进入植物体后形成不稳定的化合物，是可再利用的矿质元素。如果缺少氮素幼叶可从老叶中夺取，但是本题中没有老叶，因此可用逆推法来解答：由题中“最先表现出缺N症状的幼苗”这一问题可倒推出“一定是氮素供应能力差的幼苗”;再倒推氮素的来源：由于在缺N元素的营养液中进行培养，番茄幼苗不能从营养液中吸收N，又没有老叶，因此氮素只能由子叶中贮藏的营养物质提供;继续倒推出是子叶少的幼苗，即剪去两片子叶的幼苗。 答案C

3．排除法： 排除法是指在读懂题意的基础上，根据题干所提供的条件和给出的选项，先将有明显错误或不合理的选项逐一排除，再将比较有把握的否定选项加以排除，最后只剩下正确答案的一种方法。排除法最适于解答不能直接得出答案的选择题。如果题目中要求选出错误的选项，那就要将正确的选项排除掉。

例3.(江苏生物卷)将一植物细胞放入KNO3溶液中，一段时间后发生了质壁分离，下列说法不正确的是( )

A.此细胞是活细胞 B.原生质层具有选择透过性

c.发生质壁分离的细胞一段时间后可自动质壁分离复原

D.原生质层两侧溶液存在浓度差，KN03溶液浓度低于细胞液浓度

解析：本题可采用排除法将叙述正确的选项排除即可得出答案。只有活细胞的原生质层才具有选择透过性，才可能发生渗透作用而出现质壁分离，因此选项A、B正确;K+和NO3通过主动运输进入细胞，增大细胞液的浓度，使细胞吸水发生自动质壁分离复原，因此选项c也正确;发生了质壁分离一定是因为外界的KN03溶液浓度高于细胞液浓度，而不是低于细胞液浓度，选项D错误。 答案D

4．转换法：如果一个问题用常规方法难以思考或计算比较繁琐，则可变换方式进行思考，从而把原问题转化成另一种新问题进行解答，以达到化难为易、化繁为简的目的。

例4.基因型分别为ddEeFF和DdEeff两种豌豆杂交，在三对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的比例为( )

A.1/4 B.3/8 C.5/8 、D.3/4

解析：该豌豆由三对等位基因控制着三对相对性状，本题要求计算其子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的比例。子代表现型不同于两个亲本有许多种情况，可以是一对相对性状与亲本不同，包括三种情况;也可以是两对相对性状与亲本不同，还可以是三对相对性状都与亲本不同。因此，要一一计算出来难度相当大。我们可以转化问题，换一种方式去思考，即找出与两个亲本表现型完全相同的个体，剩下的就是与亲本不同的了，这样问题就简单了。先找出ddEeFF和DdEeff杂交后代的表现型与亲本相同的:1/2×3/4×1=3/8，再找出后代的表现型与亲本DdEeff相同的：1/2×3/4×0=0。因此其子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的比例为l—3/8—0=5/8 答案：c

5．列举法：有些题目提出的问题比较复杂，或者涉及的数量关系较为隐蔽，此时我们可以根据题目的要求，将可能解决该问题的成串的知识点一一列举出来，也可把问题的答案全部列举出来，还可将问题分解成不重复、不遗漏的各种情况列举出来，通过解决各个小问题，最终使整个问题得到解决。

例5.在细胞有丝分裂过程中，DNA分子数目相同而染色体数目不同的时期是( )

A。间期和前期 B：前期和中期 C.前期和后期 D：间期和中期

6．分解组合法：有些综合性的问题涉及的知识点众多，需要对问题进行分解，即将问题变成若干个小问题，求解出小问题的答案，经过恰当的组合得到问题的最终答案。

例6.(北京理综卷)用32p标记了玉米体细胞(含20条染色体)的DNA分子双链，再将这些细胞转入不含32p的培养基中培养，在第二次细胞分裂的中期、后期，一个细胞中的染色体总条数和被32p标记的染色体条数分别是( )

A.中期20和20、后期40和20 B.中期20和l0、后期40和20

c.中期20和20、后期40和10 D.中期20和10、后期40和10

解析：本题要求考生回答4个问题：中期的染色体总条数、被32P标记的染色体条数及后期的染色体总条数、被32p标记的染色体条数。可以分解为两组问题：一组求中期、后期的染色体总条数;另一组求中期、后期被32p标记的染色体条数。(1)玉米体细胞染色体有20条，有丝分裂中期染色体数目不变，后期染色体数目加倍，因此，中期有染色体20条，后期有染色体40条;(2)用放射性32p标记了DNA分子的双链.在第一次分裂中，相当于DNA分子进行了一次复制，此时每条染色体含有两条染色单体.即两个DNA分子，每个DNA分子都有一条链含放射性32p。再复制一次，到达中期时的每条染色体含有两条染色单体，其中一条含放射性32p，一条不含32p,但就整个染色体来说，仍然具有放射性，即有20条含有放射性32p。到了后期，着丝点分裂，染色单体分开变成染色体，其中有20条含有放射性32p，而另20条则不含有放射性32p。 参考答案：A

7．图解法：将文字材料转换成图解呈现出来，有利于问题的直观化、形象化，同时还可减少阅读量，降低理解难度。图解法在描述复杂的生物学现象或生理过程等方面有着广泛运用。

例7.在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，其叶肉细胞内五碳化合物的含量突然上升.则改变的条件是( )

A.停止光照 B.停止光照并降低CO2浓度

c.提高CO2浓度 D.降低CO2浓度

解析：五碳化合物是在光合作用的暗反应阶段合成的，C5量由两个因素决定：(1)C5消耗量。若C5与CO2结合,C5的量减少,(2)C5的生成量。C5是伴随着(CH2O)生成的，如C5的量上升，可认为是C5消耗减少，合成增多。选项A停止光照，C5的合成量会降低，这与题意不符;选项B停止光照并降低CO2浓度，C5的量不会改变，这与题意也不相符;选项C升高CO2浓度，C5消耗量增多，这与题意也不相符;选项D降低CO2浓度，C5消耗量减少，与题意相符。参考答案：D

8．验证法：验证法是将题目所提供的选项代入题干的条件中.将得到的结果与题干所述的条件进行对照，从而得出正确答案的一种方法。

例8.一对同卵孪生姐妹分别与一对同卵孪生兄弟婚配，其中一对夫妇头胎所生男孩是色盲患者，二胎所生女孩的色觉正常;另一对夫妇头胎生的女孩是色盲患者，二胎生的男孩色觉正常。这两对夫妇的婚配方式是( )

A.xBXB×xbY B.xBXb×XBY

C.xbxb×XBY D.XBxb×xbY

解析：首先根据题设条件和供选项可以看出，这两对夫妇的基因型是相同的。然后分别用下面4个选项中的答案去验证题中的条件，看哪二个组合满足可以生出男孩色盲、男孩正常、女孩色盲、女孩正常的条件。结果只有选项D婚配后代中会产生XbY、XBY、xbxb、xBXb四种基因型，可以表现出题干中的表现型。 参考答案：D

9．就熟避生法： 就熟避生法是指在选项中既有熟悉的知识又有陌生的信息时，可以从对熟悉的知识判断入手，从而达到破题的一种方法：，现在的高考试题的材料都非常新颖，经常涉及我们从来没有见过或学过的知识.因此我们要学会运用熟悉的知识，避开生疏的知识，找到正确的答案。

例9.(上海生物卷)下列生物中不属于真核生物的是( )

①噬菌体 ②颤藻 ③酵母菌 ④水绵 A.①② B.①③ c.②③ D.③④

解析：在题中涉及的4种生物中，我们比较熟悉的是：①噬菌体，在教材中多次出现，为病毒，不具有细胞结构，因此可以肯定不是真核生物;③酵母菌，也在教材中多次出现，为真菌，属于真核生物;④水绵，在教材中也出现过，是植物，也属于真核生物。只有②颤藻在比较陌生，虽然名称中有一个“藻”字，但不一定是藻类植物，比如蓝藻就属于原核生物，而绿藻是植物，因此对颤藻不好判断。我们可以采用就熟避生法来解答此题，酵母菌一定属于真核生物，选项B、c、D中都有酵母菌，因此都不能选，而噬菌体肯定不属于真核生物，所以答案只能是选项A了。 参考答案：A

10．反证法： 反证法是指先假设结论正确或成立，然后顺着该结论逆推，如果得到需要满足的条件与题设条件相矛盾，由此可说明原假设不成立。在推断遗传系谱类型时，初学者没有熟练掌握各系谱特征及规律时，通常要用到该方法。

例10.分析下图的遗传系谱图，该遗传病的遗传类型可能是( )

A.致病基因位于常染色体上的显性遗传病 B.致病基因位于常染色体上的隐性遗传病

C.致病基因位于x染色体上的显性遗传病 D.致病基因位于x染色体上的隐性遗传病

解析：8号、9号正常而13号患病，根据“无中生有是隐性”可以判断出该病为隐性遗传病。假设该病由x染色体上的隐性基因控制，则13号的基因型为XbXb，那么其父亲9号的基因型必定为Xby，应该表现为患病，这与题中9号正常相矛盾，故假设不成立，该病应为常染色体上的隐性遗传病。 答案B

11．综合分析法：对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案，这种方法称为综合分析法。

例11.玉米是一种主要的农作物，为了提高玉米的产量，科学家在玉米育种和栽培中做了大量的研究。下图是关于玉米培养的过程，据图判断下列说法中错误的是( C )

A.从繁殖原理上分析，A——D属于无性生殖

B.植株D和G中的染色体组数不同

c.E——G不能体现细胞的全能性

D.E——F过程中获得的植株一般没有直接的使用价值，即不能应用于大田生产

总之，解选择题的方法是多种多样的，同一道试题也可以用多种方法来解答。灵活运用各种方法，找出并运用恰当的解题方法，能提高解题的速度和提高解题的准确率。

高考生物选择题技巧整理的很及时吧，在高考的最后复习中，大家一定不要慌，做好最后的复习~

篇5：高考生物选择题技巧

1、搭桥法

有的试题，在题干中涉及不同章节的知识，构成思维上的鸿沟。需根据生物学搭起思维上的桥梁。

例9：水稻的一个细胞在有丝分裂后期有48条染色体，在一般情况下，水稻的珠被细胞、胚细胞和胚乳细胞中的染色体数目分别是( )。

A.24、24、24 B.12、12、12

C.12、24、36 D.24、24、36

解析：此题涉及有丝分裂、减数分裂和植物的个体发育，思维跨度较大。根据已知条件有丝分裂后期有48条染色体，寻找思维的桥梁，即体细胞为24条染色体.那么经过减数分裂形成的精子、卵细胞和极核均为12条染色体。珠被细胞属于体细胞，染色体为24条;胚细胞是精子和卵细胞结合形成的受精卵经有丝分裂而来，其染色体为24;胚乳细胞是一个精子与两个极核形成的受精极核发育而采，其染色体为36。答案：D

高考生物单选题解题技巧2、分析推理法

根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。

例8：如果用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细茵，在产生的子代噬茵体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为( )。

A.可在外壳中找到15N和35S

B.可在DNA中找到15N、32P

C.可在外壳中找到15N

D.可在DNA中找到15N、32P、35S

解析：噬菌体由DNA和蛋白质两种成分组成，DNA含有磷酸基和含氮碱基，能够标记上15N和35S，而蛋白质含有氨基(一NH2)和甲硫氨基(-SH)，能够标记15N和35S。在噬菌体侵染细菌的过程中，蛋白质外壳留在外面，没有进入噬菌体，只有DNA进入噬菌体，并利用细菌的原料(氨基酸和核苷酸)来合成自身的蛋白质外壳和子代DNA，因这些原料没有放射性元素标记，所以在子代中，只有在某2个噬菌体中可以找到含15N和32P的DNA单链。答案：B

高考生物单选题解题技巧3、直选法

这是解答选择题最基本的方法，其程序是依据题目衔给条件，借助已学的知识进行分析和判断，直接得出结论。

例1：为研究果实贮藏效率与氧气浓度的关系，将质量相同的苹果果肉放在氧气浓同的密容器中，一小时后测定氧气的吸收量和二氧化碳释放量。结果如下表：

氧气相对值0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%

O2吸收量(mol)0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0

CO2释放量(mol)1.0 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0

根据以上结果不能得出的结论是( )。

A.氧浓度为3%时,每小时葡萄糖有氧分解量为0.05mol

B.氧浓度为5%时，每小时葡萄糖无氧分解量为0mol

C.仓库中贮藏苹果时氧气相对浓度为5%时最好

D.贮藏苹果时还可以采取低温、干燥等措施

解折：本题因为D选项与题干由所说内容无关,可直接连出D项。A、B选项需根据有氧呼吸、无氧呼吸两个反应式进行定量计算可算出。答案：D

高考生物单选题解题技巧4、联想法

有些试题的答案，直接根据已知条件很难找到，在解答这类试题时，应先采用不同的联想方式，找到与已知条件相关联的已掌握的知识，再根据这些知识得出答案。

例4：首先在一堆垃圾的有机物中检测到放射性，随后又在附近的植物中检测到放射性.接着又在其周围生活的动物体内也检测到放射射性。如果放射性只是来自某一种元素.你认为最可能是什么元素?( )。

A.O B.C C.N D.H

解析：本题要注意题干中的关键词“附近”、“周围”。该放射性元素由垃圾堆→植物→动物;联想到植物吸收的是矿质元素，所以该元素最可能是矿质元素。答案：C

高考生物单选题解题技巧5、图示法

图示法能形象、直观地展示思维过程，简便、快捷。

倒6：氧气分子由肺泡扩散进入红细胞内并与血红蛋白结合的过程，至少需穿过几层磷脂分子?( )

A.3 B.4 C.5 D.10

解析：由题意氧气分子穿过肺泡壁经过了两层生物膜，穿过毛细血管壁经过了两层生物膜，穿过红细胞经过了一层生物膜，至少需穿过5层生物膜，而每层生物膜是由两层磷脂分子构成。答案：D

高考生物单选题解题技巧6、信息转化法

对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较繁琐，可通过思维转换，将题示信息转化为比较熟悉的，便于理解的形式，从而化陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。

例3：以虫治虫是生态农业的重要内容,下图表示某一生态系统中四种生物所含有机物的总量,假设这四种生物只构成一条食物链。请问在一段时间内,如果甲的种群数量增加,其可能引起的后果是( )。

A.乙和丁的种群数量都增加

B.乙和丁的种群教量都减少

C.乙和丙的种群数量都减少

D.乙和丙的种群数量都增加

解析：本题考查了生态系统中各种生物之间相互作用和相互影响的关系以及生态系统能量流动的特点，但以圆形面积图的形式出现，增犬了试题难度。

解题时首先可以根据圈中四种生物所含有机物的总量，将它们的关系转化为熟悉的食物链形式。从图中不难看出，四种生物所含有期物的量由多到少依次是:丙、丁、甲、乙。根据生态系统能量逐级递减的特点，写出四种生物构成的食物链：丙→丁→甲→乙。然后根据食物链中各生物之间的关系推理其数量变动情况。当甲的数量增加时，丁因大量被甲捕食，数量将会减少，丙因丁的减少而数量将增加，乙因甲增加，食物来源充足而数量增加。答案：D

小编为大家提供的高考生物选择题技巧，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

篇6：高考生物选择题技巧

选择题审题、解题方法和技巧

【两遍读题】

第一遍，快速阅读，抓关键词;

第二遍，放慢速度，缩小范围。限定(主语、条件、要求、特征等)。

【掌握“错误原理”】

选项错误的类型：“知识错误”排第一;“逻辑错误”排第二;“表述错误”排第三;“与题干要求不吻合”，排第四。

【一些“潜规则”】

比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导;“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”;遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等。

【淘汰排除法】 根据题干所给的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个淘汰排除，达到去伪存真，以获得正确的答案。

【比较筛选法】 将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符者分步筛选掉，以求得正确答案

【直选法】 对考查生物基本概念、原理、过程、规律的记忆型选择题，可利用已有知识信息，直接选出正确答案。

【推理法】 解题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。对于比较集中考查生物基本概念和理论的题目宜用此法。

最后，希望小编整理的高考生物选择题解题技巧对您有所帮助，祝同学们学习进步。

篇7：高考生物选择题技巧

【摘要】选择题是高考理科综合卷生物部分的必考题，而且所占分值较高，对考生来说属于风险较大的题，既容易得分也容易丢分，所以提高考生做选择题的技巧和方法，是帮助考生提高成绩最有效的途径之一。

【关键词】类型、策略、方法、技巧、能力

分析历年高考考题，理科综合卷生物部分命题的最大特点就是题型的稳定性，第一部分为选择题，每小题6分共计30分;第二部分为简答题和实验题，共42分。虽然从去年开始已经实行新课程标准，将生物部分的总分从原来的72分调整为90分，考试题型也作了部分调整，但第一卷依然为选择题，比以前多了一个小题，每小题6分共计36分;第二卷由必考题和选考题两部分组成，共计54分。可以这么说，不管是执行老课标还是新课标的高考，选择题都是必考题，所占分值也较高，而选择题只有一个正确答案，对考生来说属于风险较大的题，既容易得分也容易丢分，所以提高考生做选择题的技巧和方法，是帮助考生提高考试成绩最有效的途径之一。下面就本人在多年教学中不断总结的经验对此问题作简要剖析。

一、选择题的基本类型及解答策略

要提高做选择题的技巧和方法，我们首先来分析一下选择题的类型。虽然选择题包括的信息量大、知识覆盖面广，考查内容也不固定，但仔细分析，却不难发现选择题可以分为以下几种常见类型：

1、判断型选择题。判断型选择题是选择题中最常见的题型，题目中常常以下列说法或描述正确的、不正确的、合理的、不合理的等语句作出明确要求。这类题型在选材上，主要侧重于考查课本上的基本概念、基本原理及相关知识点的应用。又可分为概念迷惑型、表述绝对型、新词干扰型、直接判断型、分析判断型、实验评价型等。解答这种类型的选择题，最重要的是正确理解生物学基本概念、基本知识和原理的内涵和外延，正确辩析各种生命现象，运用直选法、排除法、推理法等进行综合分析，最终作出正确判断。

2、图表型选择题。图表型选择题常借助题图设置的新情景和提供的新材料来考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，识图、识表的能力，以及知识迁移能力，获取和整理图表信息的能力等。即主要考查考生判断、推理、分析、综合等多个方面的思维能力。该题型主要包括表格、曲线图、柱型图、实验装置图、生理功能示意图、遗传系谱图等等。解答这种类型的选择题，应认真读图表，仔细观察和比较，找出图表中所给的各种有效信息，并确定各要素在图表中的含义;另外还要仔细分析图表，寻求图表中各要素间的关系并尽量使用生物学术语进行描述，必要时可以进行图表的转换，最终通过剖析图表、运用图表特征和规律来解决具体问题。

3、组合型选择题。组合型选择题一般包括异同组合型、排序组合型和综合比较型等，是由多项选择题演变而来的单项选择题。该题型考查的知识范围较广，而且会设置一些模糊概念、或将因果倒置、以偏概全等等。主要考查考生的分析综合能力、概念辩析能力、实验操作能力等。解答这种类型的选择题，首先是审题要仔细，充分研究题干的要求;其次是辩析题支，要对题支表述的正确性进行全方位的分析，看其是否与已知的观点一致，不一致的必须舍去;再次是辩析题干和题支的关系，分析题支是否符合题干的要求，特别是对于那些相似、相近、易于混淆的干扰题支必须进行排查，才能提高答题的准确率。

4、计算型选择题。计算型选择题也是一类比较常见的题型，涉及到的知识点主要有蛋白质、光合作用、细胞呼吸、细胞分裂、DNA、遗传定律、遗传病发病率、基因频率、能量流动、种群密度等等。该题型主要考查学生对相关知识点的理解和应用能力，以及知识迁移能力、融会贯通能力等。解答这种类型的选择题应该从以下几个方面着手：①熟悉教材中出现的各种公式和数量关系，如种群密度、基因频率、蛋白质中肽键数、蛋白质分子量的计算公式;②学会从平衡的角度分析题目，尤其是相关化学知识的准确运用，如涉及光合作用与细胞呼吸化学反应式的计算;③学会运用生物统计学原理解答概率问题，如计算遗传概率中常用的加法原理、乘法原理的正确运用。

二、做高考生物选择题的一般方法

做任何事情，成功的关键就是能否找到正确的解决方法，做高考生物选择题也是如此，尽管选择题的题型多样，但其解题方法却可以归纳为以下几种：

1.仔细审题，找出关键词语。高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质体和原生质层、氧化分解和水解等等。命题常会以此为基点，考查学生对这些概念和名词等专业术语理解的深刻程度。所以在平时的学习过程中要注重这方面知识的积累，在审题时对这些概念和名词等关键词语应该特别留意。这些关键词语往往就是题目考查的重点和主旨所在，找准了关键词语就是找到了解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，对于难度较大的选择题或者是涉及两个以上知识点的选择题，就要认真分析题意，找出题目中的关键词语，再仔细分析供选答案，选出正确选项。

例1、(.安徽)DNA分子在初步水解后，得到的化学物质是

A.氨基酸 、葡萄糖、碱基 B.脱氧核苷酸

C.脱氧核糖、碱基、磷酸 D.核糖核苷酸

【方法领悟】选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。本题中的关键词是初步水解。由于DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸。一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸，但题干问的是DNA分子在初步水解后的产物，故应为脱氧核苷酸。【答案】B

2、明确限制条件，缩小答案范围。限定条件的设置，一方面是考查考生获取信息的能力，另一方面是考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出限定条件，就等于找到了题眼，题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等;②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等;③限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根细胞，是一个细胞还是一个生物体等;④限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。

例2、为了确定某株高茎豌豆(显性)的基因型，最简便的方法是

A.让其与矮茎豌豆杂交 B.让其与另一株高茎豌豆杂交

C.让其自交 D.直接进行DNA检测

【方法领悟】该题题干中已经明确了限制条件为最简便的方法，确定显性植株的基因型的方法常用的有两种：测交和自交，但豌豆为自花传粉闭花授粉植物，故最简便的方法应为自交。【答案】C

3．挖掘隐含条件，完善题干信息。 隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;遗传系谱图推导中没有说明有病的指的就是正常等，这些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。

例3、(.四川)将蛙的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培养液中，同时检测某种激素的含量;经过一段时间培养后，再检测、培养液中该激素的含量，发现该激素含量增加，这种激素是

A.促性腺激素释放激素 B.促性腺激素

C.促甲状腺激素 D.雌性激素

【方法领悟】本题的隐含条件是蛙脑垂体提取液中已经不存在完整的脑垂体细胞，也就不能合成和分泌促性腺激素和促甲状腺激素，因此含量增加的激素就不可能是B、C两个选项所示的激素。促性腺激素释放激素是下丘脑分泌的，而题目中根本没有涉及下丘脑，因此A选项也不符全备件。那么这种激素只能是雌激素，原因是垂体中原来合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促进卵巢合成并分泌雌性激素。【答案】D

4．排除干扰信息，找准命题意图。干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰信息放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。正如教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显、应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性。故考生应有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。

例4、(.广东)关于叶肉细胞在光照条件下产生AIP的描述，正确的是

A.无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源

B.有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATP

C.线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧

D.细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体

【方法领悟】本题中有两个干扰，一个是光照条件下，另一个是A选项中的无氧条件下。这两个条件连续给出，很容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体而误选A选项。但是只要意识到呼吸作用的第一阶段也可产生ATP，就很容易判断出A、D两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但是不依赖氧，因此C选项错误。【答案】B

5．克服思维定式，防止生路熟走。有些试题的已知条件是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等稍作改动后命制而成的，这类题最具欺骗性，乍看像熟题，实际上已经改头换面，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察力以及准确获取信息的能力。如果审题粗心大意，只凭经验做题，就很容易犯思维定式的错误。因此，越是熟题，越要警觉、细心审题，准确地获取信息，做到熟路生走，才能准确作答。

例5 、(.江苏)一个人体内的胰岛B细胞、神经细胞、表皮细胞等，其形态、功能各不相同，造成这种差异的根本原因是

A.不同细胞中信使RNA的结构不同 B.不同细胞中转运RNA的种类不同

C.不同细胞中蛋白质的结构不同. D.不同细胞中DNA的碱基排列顺序不同

【方法领悟】本题中的根本原因是最常见的提问方法，我们一般都首先考虑遗传物质或基因。而选项中恰恰有这个选项，因此很容易误导考生选择D项。实际上，本题的题眼是一个人体内的形态、功能各不相同，同一个人体内的细胞是经有丝分裂获得的，因此遗传物质相同;不同细胞形态、功能各不相同，是细胞分化(基因选择性表达)的结果，故不同细胞中信使RNA的结构不同。【答案】A

三、做高考生物选择题的基本技巧

常言道世上无难事、只要肯登攀。固然，是否肯登攀极其重要，但同样是肯登攀，乱登攀与巧登攀的效果却截然不同。在高考中，理科综合的考试时间对于考生来说比较紧迫，若考生没有一定的解题技巧，就容易浪费时间，导致因考试时间不够而部分题目不能看完，即使是简单题也丢了分。所以教会考生掌握做高考生物选择题的基本技巧也是非常必要的。

1．直接判断法。直接判断法顾名思义就是指在准确掌握生物知识的前提下，通过观察思考，直接从题目所给出的条件中作出判断，确定符合题干的选项。这种方法不需要拐弯抹角，适用于基础知识类试题。基础知识类试题主要是考查考生对生物知识的理解和记忆程度，可以说是送分题，但仍需要考生对基础知识有准确无误的掌握。

例6、下列关于染色体组的叙述正确的是

A.染色体组内不存在同源染色 B.染色体组只存在于体细胞中

C.有性生殖细胞内含有一个染色体组 D.染色体组内含有等位基因

【方法技巧】本题考查染色体组的相关知识。方法技巧是掌握染色体组数目的判断方法。每个染色体组中的染色体均是非同源染色体。染色体组既存在于体细胞中，也存在于生殖细胞中，只是在同一生物体中殖细胞内的染色体组数为体细胞的一半。二倍体生物的有性生殖细胞中只含一个染色体组，而四倍体的有性生殖细胞中含有两个染色体组。由于等位基因存在于同源染色体上，故染色体组内不含等位基因。【答案】A

2．淘汰排除法。 淘汰排除法是指从排除谬误人手，逐步缩小范围，去伪存真，最后确定正确答案的解题方法。具体操作方法有以下几种。

(1)排除知识、表述、逻辑错误的选项，选项的描述本身错误或包含部分错误的要排除，但逆向选择题除外，选项描述有逻辑错误的也要排除。

(2)排除无关选项，选项的叙述本身是正确的，但是与题干无关，应排除。这种方法适用于解决一些较难的、不能凭借掌握的知识就能选出答案的试题。

例7.(.江苏)人体稳态的调节能力是有一定限度的。下列现象属于内环境稳态失调的是

A.寒冷时出现寒颤

B.从平原到高原，有人出现肺水肿现象

C.接受抗原刺激后，B淋巴细胞增殖和分化

D.饮水不足时，抗利尿激素释放增加

【方法技巧】本题题干中的关键词是属于和内环境稳态失调。而选项中A是受寒冷刺激时的体温调节、C为免疫调节、D为水盐平衡调节，都属于正常的稳态调节，故应排除。【答案】B

3．对比推理法。对比推理法是通过比较选项所涉及的生物学的相似、相近、易混的概念、原理、方法、结构、功能等，以达到摒弃似是而非的选项，从而作出正确评判的方法。这类方法适用于选项相近或者类似的选择题，此外，当排除两个选项后，在剩下的两个选项中犹豫不决，不知道究竟应该选哪个时也常常采用这类方法。

例8.用基因工程培育抗虫棉时，下列一般不可以作为目的基因受体细胞的是

A.受精卵 B.韧皮部细胞

C. 卵细胞 D.根尖生长点细胞

【方法技巧】对于本题中的四个选项，进行对比不难发现：A、B、D三个选项均为体细胞，而C选项则为生殖细胞，生殖细胞中的核遗传物质只有体细胞中的一半，不适宜用作目的基因的受体细胞。【答案】C

4．图文转化法。对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较生僻，或试题呈现形式发生变化等，可通过将题中信息转化为比较熟悉的、便于理解的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。常用的转化法有将图表转化为文字、将文字转化为图表、图与图之间的转化、文字之间的转化等。

例9. 一分子CO2从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来，进入到一个相邻细胞叶绿体基质中，共穿越磷脂分子层数是

A.4 B.6 C.8 D.12

【方法技巧】本题看似与计算有关，实质上解本题的关键不是计算，而是能否将题目中的问题用画图的形式表示出来。因为关键点是要分析CO2一共穿越了几层生物膜，每层生物膜又包含两个磷脂分子层。【答案】D

5．逆向思维法。逆向思维法是指跳出常规思维模式，以另类角度从不同侧面思考问题，这样有时会很容易找到解决问题的方法。逆向思维法有时类似于生物中的反证法，适用于按照正常的思维方式解答行不通或很复杂的试题。

例10.在下列所示的遗传系谱图中，可能为伴性遗传的是

A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

【方法技巧】本题的题眼为可能为伴性遗传。直接分析可能为伴性遗传的选项的话，似乎找不到入手点，但是若反过来分析哪些不可能属于伴性遗传就容易多了。因为②必为显性遗传，但父病女正常，故不可能为伴性遗传;④必为隐性遗传，但女病父正常，也不可能为伴性遗传。则②④被排除。【答案】A

综上所述，作为当今的高中生物教师，除了教会学生掌握课本上的理论知识，我们有必再要教会学生一些考试中应有的解题方法和技巧。但教无定法，学更无定法，我们不能将学生当作知识的容器，最重要的，是要教会学生如何将各种方法和技巧融会贯通、灵活运用，才能进一步提高考生们的应试能力和应变能力。

篇8：高考生物选择题技巧

一、选择题审题、解题方法和技巧

1. 提倡两遍读题

第一遍，快速阅读，抓关键词;第二遍，放慢速度，缩小范围。限定(主语、条件、要求、特征等)。

例1、(天津卷理综卷第4题)下图表示玉米种子的形成和萌发过程。据图分析正确的叙述是( )

A. ①与③细胞的基因型可能不同

B. ①结构由胚芽、胚轴、胚根和胚柄四部分构成

C. ②结构会出现在所有被子植物的成熟种子中

D. ④过程的初期需要添加必需矿质元素

解析：读第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表种子的形成和萌发。如果我们不读第二遍，在考场紧张的气氛中，一般不太明白题意。读第二遍，明白答案的四个选项是对①、②、③、④所表示的意思的表述。B选项，没有胚柄，而应该是子叶;C选项，胚乳只出现单子叶植物成熟种子中;D选项，④过程的初期主要是种子的萌发，这个时候种子不能吸收利用矿质元素;A选项，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵细胞组合而来，③的基因型直接来自于亲本，可能不同。答案：A

技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。

转 载请注 明出处：天 星教育试题 调研《考前 抢分必备》

2. 掌握错误原理

知识错误排第一，逻辑错误排第二，表述错误排第三，与题干要求不吻合。排第四。

例2、(四川理综卷第3题)下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是( )

A。在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高

B。在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高

C。在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降

D。一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高

解析：一般地说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低。相反，生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。抵抗力稳定性和恢复力稳定性一般呈相反的关系。牧草地上通过管理提高某种牧草的产量，可能会使杂草等其他植物的种类和数量减少，导致抵抗力稳定性降低。B选项，提高了牧草的产量，并未丰富其物种，营养结构、群落结构等并没有变复杂。属于知识性错误，当然，也涉及表述性错误。答案：B

技巧诠释：在近几年的高考生物试题中，这类正确的是、不正确的是、错误的是试题将近了选择题的一般以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握错误原理，明确知识错误是不可原谅的错误，逻辑错误、表述错误的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。

3. 启用对比思维，有时候用已知推导未知

采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。

例3、(天津理综卷卷第6题)某植株成熟叶正常，部分幼叶出现病态，用Ca(NO3)2根部施肥后幼叶恢复正常。下面是施肥后根尖成熟区细胞吸收Ca2+、NO-3和H2O的示意图，正确的是( )

解析：从题干描述来看，部分幼叶出现病态，用Ca(NO3)2根部施肥后幼叶恢复正常。说明植株缺乏Ca，而不缺乏N元素。所以，施肥后根尖成熟区细胞吸收矿质元素的情况应该为：Ca2+的吸收逐渐增加后达到平衡(载体有限)，去掉D选项;NO-3的吸收基本不变，去掉B选项;H2O的吸收由于收浓度的影响，吸收情况应该是先减少后增加，在趋于平衡，去掉A选项。答案：C

技巧诠释：图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用对比思维，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用已知推未知，即，如果三个已知选项都是错误的，那那个未知的选项就应该是正确的;如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就是正确的。

4. 注意一些生物学科特有的潜规则

每个学科都有自己的学科特点，都有一些特有的潜规则。当然，生物学科也有一些特有的潜规则。比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导;遗传类型没有特别指明的情况下指的是表现型遗传系谱图推导中没有说明有病指的就是正常等等。

例4、用放置太久的洗碗水做水质污染实验时，不能使0.01%亚甲基蓝溶液褪色，其合理解释是

A。溶解氧太低，好氧细菌已死亡 B。亚甲基蓝溶液浓度太低

C。好氧细菌大量繁殖 D。溶解氧太多

解析：0.01%亚甲基蓝溶液是活体染色剂，不影响生物(细菌)的正常生理活动。好氧性细菌可以在洗碗水中大量繁殖，将蓝色的亚甲基蓝阳离子吸收到细菌细胞内，从而使0.01%亚甲基蓝溶液的蓝色褪去。故人们常利用亚甲基蓝作为指示剂，根据蓝色的褪色程度来鉴定水质的污染(检测好氧性细菌的相对数量)程度。当洗碗水放置时间过长时，水中溶解氧太低，好氧性细菌死亡，就不能进行有效地鉴定。同学们应该掌握指示剂变色的原理，注意水污染可能产生的影响及水体自身净化所发生的变化。这些实验知识都要求与课本的正面知识(原理、操作、现象、结果、结论等)一致。答案：A

技巧诠释：在解答一些特殊选择题的时，我们除了掌握相关知识外，还要注意一些学科特有的或者某些知识点特有的潜规则。只有在考虑了这些潜规则和知识陷阱的前提下选择出来的答案才能不被某些选项的迷惑。当然，有些同学或许会问：那有那些潜规则呢?，这个需要同学们慢慢去收集和整理。只有这样，你们才能达到真正的理解和掌握。

5. 几种常见的选择题解题技巧

Ⅰ. 认真审阅题干，确定解题思路。

选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。现今高考注重学生能力的培养，题干的设置更复杂更隐晦更难把握，而此类试题一旦审题失误，必错无疑。故认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，就显得尤为重要。审题应本着以下几个方面：

(1)审限定条件。

限定条件的种类很多，如时间、原因、影响等。限定的程度也不同，如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正确、错误等。描述的对象也有不同，如植物细胞、动物细胞，C3植物、C4植物，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。

(2)审隐含条件。

隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，补充题干。

(3)审干扰因素。

干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，分析题干，排除干扰。

例5、(理综全国卷Ⅰ第1题)为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组注射药物的顺序，正确的是( )

A. 先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液

B. 先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液

C. 先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水

D. 先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液

解析：通过审题易知，本题主要考查自身对照的运用。由于实验目的是为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用，故能确定实验变量为：胰岛素 。实验组应先注射胰岛素溶液。审题时注意，观测指标设置为小鼠症状的变化，如何进一步确定相关症状与葡萄糖有关，故应 后注射葡萄糖溶液。给正常小鼠注射胰岛素溶液会使鼠体内的血糖浓度迅速降低而出现休克等症状，而此症状可通过补充血糖来恢复。注射胰岛素出现症状只能说明胰岛素与症状的相关性;用注射葡萄糖溶液使症状消失说明了此症状与葡萄糖浓度的相关性。答案：A

Ⅱ. 根据题型特点，采用不同方法

(1)淘汰排除法

根据题干所给的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个淘汰排除，达到去伪存真，以获得正确的答案。这种方法适合于多种形式的选择题。

(2)比较筛选法

将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符者分步筛选掉，以求得正确答案。对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。

(3)直选法

对考查生物基本概念、原理、过程、规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息，直接选出正确答案。

(4)推理法

解题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。对于比较集中考查生物基本概念和理论的题目宜用此法。

(5)综合分析法

对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题、及多选题多用此法。

例6、(北京理综卷第2题)人被犬咬伤后，为防止狂犬病发生，需要注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人体内可引起的免疫反应是( )

A。刺激效应T 细胞分化成为记忆细胞

B。刺激吞噬细胞产生抗狂犬病毒抗体

C。可促进效应B 细胞释放出淋巴因子

D。产生与狂犬病毒特异性结合的抗体

解析：注射由灭活狂犬病毒制成的疫苗(抗原)，刺激人体免疫系统产生特异性的抗体，从而把可能侵入人体内的狂犬病毒清除掉。这是被动免疫，也是体液免疫(如果狂犬病毒侵入细胞内，主要是神经细胞内，就很难预防和治疗了)。抗体是由效应B 细胞产生的，淋巴因子是由效应T 细胞产生的，抗原再次刺激记忆细胞时会分化增殖形成大量效应细胞。答案：D

总之，选择题的解法形式多种多样，有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答。因此，我们解答选择题时，可以不择手段来进行选择，即根据题型的要求，灵活、熟练地运用各种不同的解题方法与技巧，达到快速、准确求解的目的。

5个生物选择题解题技巧相信大家已经学会，希望考生可以尽快运用到实践中去。

篇9：高考生物选择题技巧

一、生物答题技巧：

对于选择题部分，给大家一些答题的思路：

挖掘概念，联系题目内容，减少迷惑性;

重点审视“绝对型”的语句;如“一定”“只有”等等

将陌生词带到知识体系中，如果联系不上书本知识，往往都是错误的。

仔细看图，找出题意与变量之间的本质联系

仔细看表，找出条件、现象以及变化规律

多比较、多角度、多联系。

压轴题部分

在考试中要明确上述探究类实验的思维导图：提出问题——作出假设——实验材料——设计实验——结果结论

说明实验结果一般都是未知的。那么在具体答题的时候，思维模式应该做到如下连贯：

a.从目的着手：寻找变量，根据实验的因果关系找出自变量和因变量

如果选项让你填写实验的目的是：(答题内容)探究XXX(自变量)对XXX(因变量)的、、、、、

b. 确定假设：设计出一种可能的实验原理。

从答题上看，一般用陈述句来表达。答案内容一般从实验原理着手。

c.根据实验材料联系实验步骤

d.实验步骤(一般从取材分组、材料运用和处理、观察记录三个角度去总结)

e.描述实验结果和结论

例如说常见一般有三种结论，分别是：

实验组比对照组好，实验变量有利、促进。

实验组比对照组差，实验变量不利、抑制。

实验组和对照组无显着差异，实验变量无影响。

还有其它的答题内容，根据题目要求而定，但是往往都是原理的衍生。

通过探究性实验的学习，我们明确了评价和修正性实验的答题思路：

看对照——看步骤——看材料——看条件——看结论和结果。

二、答题的原则：

专业化：

用生物学科的专业术语、概念、原理、结论等表述性词语答题，拒绝白话和方言。

匹配：

表达内容与题目要求内容匹配;表达内容与知识内容相匹配;与得分点相匹配;

回答概念性问题时“取小舍大”

例如回答“光反应”“暗反应”时候，一般不用“光合作用”或者“新陈代谢”

回答基本结构的时候“取细舍粗”

例如：光合作用所产生的氧气来自(水的光解)而不是填“水”。

回答基本功能的时候“取多舍少”

回答生理过程的时候“取近舍远”等等。

此外还要保持细心。

三、建议学生们在接下来的几天中，少做题，多积累思路，多研究答题规律和技巧。例如说可以找一套带有标答的试卷，研究一下题型、知识点体现形式、命题思路、答题思路、答案组织规律，根据我上面给大家的建议，再实践一次。祝愿大家在生物学科上取得优异的成绩。

篇10：高考生物选择题技巧

高考生物选择题秒杀技巧有：正推法，对比法，直接判断法，正推反推并用法，图文转化法等等。采用惯性的思维，有时候用“已知”推导“未知”，采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。

正推法

正推法即根据高考生物题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与高考生物题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者即为应选答案。通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答。

采用对比法

采用惯性的思维，有时候用“已知”推导“未知”，采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。如果高考生物选择题出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。

直接判断法

直接判断法顾名思义就是指在准确掌握生物知识的前提下，通过观察思考，直接从题目所给出的条件中作出判断，确定符合题干的选项。这种方法不需要拐弯抹角，适用于基础知识类试题。基础知识类试题主要是考查考生对高考生物知识的理解和记忆程度，这需要考生对高考生物的基本知识掌握无误。

正推反推并用法

正推反推并用法的意思是先从高考生物的题干入手进行正推,得出中间结论,然后由高考生物的供选答案反推,结果与中间结论相符者,即为应选答案,这种方法适合于较复杂的选择题，这样可以节省一部分的时间。

图文转化法

学生对高考生物的某些选择题由于情境比较陌生，或内容比较生僻，或试题呈现形式发生变化等，可通过将高考生物题中信息转化为比较熟悉的、便于理解的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。常用的转化法有将图表转化为文字、将文字转化为图表、图与图之间的转化、文字之间的转化。

小编提示：以上就是高考生物选择题秒杀技巧。大家在知道自己高考成绩后可以下载《蝶变志愿》APP，进入蝶变志愿软件，了解查询自己的成绩在全国能上的大学以及更多高考内容。

高考生物大题必背知识点

1、基因具有双螺旋结构，基因储存的遗传信息指碱基对的排列顺序

2、基因可控制酶的合成进而来控制生物性状

3、产前诊断羊水检查胎心细胞上有关酶的活性

4、基因重组发生在受精过程中吗?

不在，基因重组发生在精子与卵细胞行程过程中，即发生在减数第一次分裂后期及四分体时期

5、激素进入血液后定向运输到靶细胞上，对吗?不对，激素运输至全身各处，但只在靶细胞处发挥作用

6、生态系统的结构包括哪些?组成成分：生产者消费者、分解者、非生物的物质与能量以及食物网、食物链

7、设置对照组的目的是排除其他因素对实验结果的影响，以保证本实验的结果是由于单一要证因素引起的

8、目的基因不能直接导入受体细胞来表达，原因是目的基因无复制原点，目的基因无表达所需的启动子

9、以mRNA为材料可得到cDNA，原理是在逆转录酶的作用下，以mRNA为模板按照碱基互补配对原则可以合成cDNA(叫做“反转录”)

10、DNA分子按反向平行方式盘旋成双螺旋结构

11、DNA分子的三大特性稳定性、多样性、特异性

12、DNA的基本骨架是怎样构成的?磷酸和脱氧核糖交替连接，排列在外侧，构成基本骨架

13、为什么DNA能够进行准确的复制?DNA具有独特的双螺旋结构，能为复制提供精确的模块;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行

14、细胞内水分的主要作用是?为细胞内的化学反应提供液体环境、作为某些化学反应的反应物、维持细胞的渗透压、是细胞的重要组成部分，重要的结构组织

15、基因表达载体的组成是启动子、插入基因(目的基因)、终止子、抗性基因、复制原点

16、质粒载体作为基因工程的工具，应具备的条件有必须有一个或多个限制酶的酶切分点、必须有自我复制的能力、具有标记基因、分子大小合适、必须是安全的不伤害受体细胞

17、而作为基因表达载体，还需要启动子和终止子

18、转录和翻译同时进行发生在原核生物中

19、基因控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物性状。基因控制蛋白质的结构直接控制生物性状

20、密码子与氨基酸之间通过tRNA连接

21、基因突变的内因是什么?DNA分子复制过程中碱基互补配对发生错误，从而造成碱基配列顺序的变化

22、基因突变的五大特点是普遍性、随机性、低频性、不定向性、少利多害性

23、镰刀型细胞贫血症能遗传给后代吗?属于基因突变的那种类型?原因?能，碱基对的替换;基因控制蛋白质的结构来控制红细胞的结构;是在生殖细胞中DNA复制发生错误，一般传递给子代

24、多巴胺和一氧化氮、乙酰胆碱都可以作为神经递质

25、能够作用于氨键的酶有解旋酶、RNA聚合酶，作用于磷酸二酯键的有DNA酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶、DNA连接酶、限制酶

26、自然条件下，原核生物能发生基因重组吗?一般不能，特殊条件下可以，如肺炎双球菌的转化

27、基因突变的概念：由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换，而引起的基因结构的改变，注意(如果碱基对发生改变，而基因结构为引起改变，即在无遗传效应的DNA片段，则不属于基因突变)

28、可遗传基因指遗传物质发生了改变，即遗传物质发生了改变就属于可遗传的变异

29、在相同时间内，物质扩散进细胞的体积与细胞总体积之比可以反映细胞运输的效率

30、硝化细胞能将土壤中的NH3氧化成HNO3和HNO2，并利用这两化学反应释放的化学能合成糖类，属于自养型生物

31、丰富度指群落中物种数目的多少

32、常见的DNA连接酶有E.coli连接酶和T4DNA连接酶，其中T4DNA连接酶可连接黏性末端和平末端两种

33、生物遗传特点中：可遗传≠可育

34、用秋水仙素或低温处理种子时一定要是萌发的种子，且二倍体的单倍体加倍时只能处理幼苗，因为单倍体不产生种子

35、花萼、花瓣、花芽都无法进行减数分裂，雌蕊子房的胚珠内与雄蕊的花药内都有减数分裂发生，且前者少后者较多

36、细胞核的功能：细胞核实细胞内遗传物质储存、复制和转录的主要场所，是细胞代谢和遗传的控制中心

37、非特异性免疫的特点：机体生来就有，不针对某一类特定病原体，二是对多种病原体都有一定的防御作用

38、连续分裂的细胞才有细胞周期

39、动物分层现象是因植物群落的结构组织较复杂

40、A对B敏感，即A与B有相克的作用

41、乳酸菌不能进行有氧呼吸，接触O2会死亡

42、什么是多倍体?体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体

43、减数分裂是进行有性繁殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数减半的细胞分裂

44、原癌基因负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的过程，抑癌基因负责组织细胞的不正常增殖

45、为什么要用Ca2+处理大肠杆菌?未处理的大肠杆菌吸收外源DNA的能力极弱

46、植物筛管细胞可以将光合作用产物运出叶片

47、同种基因在不同细胞内表达出相同结果，原因是所有生物共用一套遗传密码

48、Ti质粒可以作为载体，因为Ti质粒上具有T-DNA

49、扦插时常去掉成熟叶片，目的是降低蒸腾作用，保持植物体内的水分平衡

50、传出神经与效应器的连接部位相当于突触，兴奋在此处单向传递

51、Ti质粒上的T-DNA片段有何特点?可转移至受体细胞并整合到受体细胞的染色体DNA上

52、细胞分裂、细胞凋亡、细胞分化均发生了基因的选择性表达

53、真核生物基因由外显子和内含子交替排列组成，转录得到的原始RNA需加工，去掉其中的内含子对应的片段，得到的成熟mRNA完全是外显子(编码蛋白质的序列)所对应的片段

54、细胞传代培养过程中，多数细胞会衰老甚至死亡，少数细胞发生癌变，变为不死性细胞

55、反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答

56、秋水仙素作用的部位是幼芽或种子，作用时期为有丝分裂前期，抑制纺锤体的形成

57、兴奋在神经纤维上是怎样传导的?产生的局部电流刺激临近的兴奋部位，使之产生同样的电位变化，从而进行传导

58、激素与受体结合并发挥作用后，即将灭活

59、乳腺细胞有较强的分泌能力，省却了从工程菌中提取时的破壁分离等程序

60、叶绿体中产生的ATP不能运出细胞

61、生态系统的主要成分是生产者，生态系统的基石是生产者

62、胚胎干细胞在形态上表现为体积小、细胞核大、核仁明显，在工程上具有发育成任意一种组织细胞的全能性

63、胚胎干细胞在饲养层细胞上，或在添加抑制因子的培养基中，能够维持不划分的状态

64、获能的精子和培养成熟的卵子，在获能溶液或专用的受精溶液中完成受精作用

65、不能对转基因食品掉以轻心的原因：反对“实质性等同”、担心出现滞后效应、担心出现新的过敏源、担心营养成分改变

66、溶酶体的作用：“消化车间”，分解衰老损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌

67、分离各种细胞器的方法：差速离心法

68、正式实验前进行预试验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验的科学性和可行性

69、获取目的基因后，可以采用PCR技术对该基因进行扩增，原理是DNA半保留复制，扩增的前提是要有一段已知目的基因的氨基酸序列，根据这一序列合成引物

70、若问该营养剂能量用于呼吸xx，只能答呼吸散失

71、年龄结构指种群中各年龄期的个体在种群中所占的比例

72、同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合叫做群落

73、当实验数据相差较大时，为提高数据的可信性，合理地处理方法是随机取样并重复测定

74、向鱼塘定期投放饲料的理由：能量逐级递减、使鱼类获得较高的能量输入

75、选取果蝇做实验材料的理由：繁殖速度快培养周期短、相对性状明显、成本低便于培养、染色体数目少、便于观察

76、检测酶的活性的方法：相同时间内，检测底物的消耗速度或产物的生成速度

77、区别群落的重要特征是群落的物种组成

78、溶酶体分解后的产物：排出细胞外或被利用

79、检验转基因抗虫棉是否成功的方法：抗虫接种

80、密码子具有简并性

81、中枢神经系统是脑和脊髓

82、反射完成的两个要点：完整的反射弧、适宜强度的刺激

83、阻碍免疫排斥反应，加入某种调节基因使其导入，抑制抗原决定基因的表达，原理是基因重组

84、胚胎干细胞在进行离体培养和诱导分化形成不同的组织和器官，然后才能进行移植

85、细胞有丝分裂将核DNA均分到两个子细胞中，但质DNA会随机分配到两个子细胞中

86、细胞内外渗滤压相等有利于维持细胞正常形态

87、隔离指不同种群间的个体，在自然条件下，基因不能交流的现象

88、感受器产生的能够传导的兴奋称为神经冲动

89、神经递质存在于突触小泡内，可避免被细胞内其他酶系破坏

90、ES细胞具有体积小、细胞核大、核仁明显的特点