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人教版高一地理必修1

2025-05-06

篇1：人教版高一地理必修1

　　【篇一】

　　一、教学目的

　　“三圈环流”一直是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，后也是晕头转向。因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

　　二、教学思路

　　本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。

　　三、教学准备

　　(1)地球仪。每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。

　　(2)硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，后偏转了90°，近地面风成直线形。这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。

　　(3)透明胶布、剪刀等。

　　(4)模型制作：①明确分工。在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;②合作互助。材料准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。

　　第一步，赤道地区受热多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道附近有上升的垂直气流;而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。

　　第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压;极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水平气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地(南风)，受地转偏向力影响，南风逐渐右偏成西南风，在30°N附近高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此堆积下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直气流。因此近地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流(北风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成东北风(近地面)，低纬环流形成。

　　第三步，从30°N近地面向北流的气流(南风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成西南风(近地面);极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出(北风)，逐渐偏成东北风(近地面)。于是在60°N附近，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60°N附近有上升的垂直气流。

　　第四步，60°N附近空气上升后，在高空分别流向30°N(高空风)和90°N(高空风)，组成了中纬度和高纬度环流圈。

　　四、模型展示

　　模型制作完成后，各小组派代表展示小组模型制作成果，并结合模型说出三圈环流的过程。

　　五、教学评价

　　本次模型制作，体现了模型制作的以下优势：

　　一是学生学习地理的兴趣提高。传统的教学以老师讲授为主，学生只靠死记硬背掌握知识的要点，学习的兴趣不浓，效率不高。而本次“三圈环流”模型制作，让全体学生都参与进来，在小组中合作学习，动手制作，体现了地理学科的特色，大大提高了学生学习地理的兴趣。

　　二是培养了学生的探究精神。完成本次模型，需要调用以往所学的“热力环流”、“风”、“地转偏向力”等知识，这也是“三圈环流”的难点，通过小组合作探究，查阅相关资料，加深了对以往知识的理解，也培养了学生的探究精神。

　　三是将复杂、运动的地理事物进行分解，直观地展现出来，深化了学生的空间思维能力。通过本次模型制作，学生对三圈环流的形成过程有了更加直观、深刻的认识。

　　【篇二】

　　教学目标知识与技能初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力情培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性知识“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时

　　运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。原认知知识

　　豪感

　　培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。

　　教学关键

　　运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互

　　联系及该区域的地理特征。

　　教学过程

　　(一)导入

　　请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里?(播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等)

　　学生发言：中国、亚洲、日本??

　　(二)新授

　　板书第一章认识大洲第一节亚洲及欧洲

　　指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

　　板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”

　　1.大洲名称的由来2.亚欧大陆

　　亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上大的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。提问亚洲的地理位置如何呢?

　　板书3.亚洲的地理位置

　　(1)经纬度位置

　　北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间经度范围：东经25度～西经170度之间主要位于北半球和东半球。(2)海陆位置

　　亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

　　我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

　　承接通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。活动分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：

　　纬度范围：北纬36度～北纬71度之间经度范围：西经9度～东经66度之间

　　总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手?学生回答经纬度位置(半球位置)、海陆位置两方面。

　　点拨利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。(学生小组探究完成)

　　【篇三】

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害;

　　2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;

　　3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

　　二、能力目标

　　1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;

　　2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;

　　3.读图获取信息能力。

　　三、情感目标

　　强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

　　【教学工具】多媒体课件

　　【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

　　【教学过程】

　　【课件演示】唐山地震图片，有配音。

　　【教师引导】刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗?

　　【学生回答】略

　　【课件演示】主要地质灾害目录

　　【观看录像】地震基础知识

　　【提问】地球为什么会有地震呢?

　　【学生回答】(板块边缘，地壳不稳)

　　【观看录像】地震发生的原因

　　【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

　　【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

　　【提问】虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢?

　　【学生分组讨论后回答】略

　　【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

　　【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

　　【播放录像】“火山的基础知识”

　　【教师引导并提问】通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?

　　【学生思考回答】略

　　【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

　　【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?

　　【学生回答】略

　　【课件演示】展示板块碰撞的动画。

　　【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。

　　【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。

　　【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

　　【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

　　【学生回答】略

　　【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

　　【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。

　　【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

　　【播放录像】日本地震灾害的防御

　　【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)

　　【教师总结】请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施(三方面)。

篇2：人教版高一地理必修1

　　【一】

　　一、选择题

　　图中M是绿色植物。读图回答1～2题。

　　1．图中所示内容与下列森林的哪种作用较为吻合()

　　A．涵养水源，保持水土B．防风固沙，保护农田

　　C．减弱噪声，美化环境D．过滤空气，净化大气

　　2．图中所示内容造成了哪些结果()

　　①将无机物合成有机物②将太阳能转化为化学能

　　③改变了化学元素的存在形式和空间分布

　　④把地理环境中的有机界和无机界联系起来

　　A．①B．①②

　　C．①②③D．①②③④

　　答案：1.D2.D

　　解析：图示反映的是植物的光合作用，绿色植物(森林)可以吸收二氧化碳，放出氧气，具有过滤空气，净化大气的作用。光合作用实现了能量的转换和物质形式的改变，也使化学元素发生了迁移，联系了有机界和无机界。

　　右图为“黄土高原某区域景观图”，历该区域曾植被茂密，后因自然原因和某些不合理的人类活动，导致出现图示景观。据此回答3～4题。

　　3．该景观形成的自然原因主要是()

　　A．流水侵蚀

　　B．风力侵蚀

　　C．流水沉积

　　D．乱砍滥伐

　　4．该景观的形成过程，体现了地理环境的()

　　A．差异性B．整体性

　　C．一致性D．多样性

　　答案：3.A4.B

　　解析：第3题，该区域曾植被茂密，后由于人类破坏植被，流水侵蚀导致水土流失严重，而形成千沟万壑的地貌景观。第4题，破坏植被从而导致形成千沟万壑的地貌景观，体现了地理环境的整体性。

　　读某外流湖自然消亡过程示意图，回答5～6题。

　　5．该湖泊自然消亡的原因，据图可以确定的是()

　　A．地壳上升B．水源减少

　　C．气候变干D．物质沉积

　　6．湖泊消亡引起了湖区自然景观的变化，这反映了自然环境的()

　　A．整体性B．差异性

　　C．稳定性D．脆弱性

　　答案：5.D6.A

　　解析：第5题，从图中可以看出，湖泊先是减小，最后消失。周围有大量碎屑物质，且为外流湖，水走沙积。第6题，某一环境要素的变化会导致其他要素的变化，进而导致环境的变化，是地理环境整体性的表现。

　　下图为陆地环境主要构成要素的相互关联图。读图完成7～8题。

　　7．松花江和珠江水文特征不同，关键是图中哪个箭头所起的作用()

　　A．①B．②

　　C．③D．④

　　8．能表示黄土高原千沟万壑地貌特征形成的箭头是()

　　A．⑤B．⑥

　　C．⑦D．⑧

　　答案：7.A8.B

　　解析：第7题，松花江和珠江的补给来源主要是大气降水，所以影响其水文特征的因素是气候。第8题，黄土高原千沟万壑的地貌是流水侵蚀而成的。

　　人类活动会导致某些自然要素的变化，进而带动其他要素的变化，其中水是比较容易受人类影响的自然要素。结合下图完成9～10题。

　　9．判断方框Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ相应内容的排序，正确的是()

　　①土壤水增多②库区蒸发量增大③蒸腾加强④植被覆盖率增大

　　A．①③②④B．②④①③

　　C．①④②③D．①④③②

　　10．图中各要素之间的关系体现了地理环境的()

　　A．整体性特征B．区域性特征

　　C．差异性特征D．不稳定性特征

　　答案：9.C10.A

　　解析：第9题，结合框图与备选答案之间的因果关系分析。第10题，各自然要素是相互关联的，一个要素的变化会引起其他要素的变化，体现了地理环境的整体性特征。

　　读我国南方某山丘地理环境变化示意图，回答11～13题。

　　11．该地区可能发生的主要环境问题有()

　　①水土流失加剧②土壤次生盐碱化加重

　　③大气污染严重④洪涝灾害增多

　　A．①②B．②③

　　C．③④D．①④

　　12．引起该地区环境变化的主要原因是()

　　A．地壳上升B．植被破坏

　　C．气候恶化D．围湖造田

　　13．该地区地理环境的变化主要体现了()

　　A．地理环境的差异性B．地理环境的整体性

　　C．地理要素的稳定性D．地理要素的独立性

　　答案：11.D12.B13.B

　　解析：据图中可知该地位于我国南方山丘地区，由于破坏植被开垦梯田，致使水土流失加剧，洪涝灾害增多。体现了地理环境的整体性。

　　二、综合题

　　14．(·长沙市高一期末)大约在4000万年前，青藏高原从海底开始隆起。经过漫长的地质年代缓慢抬升，今天青藏高原平均海拔在4000～5000米，形成独特的自然景观。其要素如图所示。阅读并分析以下框图，回答下列问题。

　　(1)按相关关系将下列序号填在框图相应的位置上。

　　①太阳辐射强②气温低③空气稀薄

　　(2)组成地理环境的各要素具有“牵一发而动全身”的特点。在青藏高原地区，“牵一发”指的是什么？

　　(3)据图简述青藏高原地理环境的演化过程。

　　答案：(1)自上而下分别是：②、③、①。

　　(2)地壳隆起，海拔不断升高。

　　(3)随着印度洋板块北移，青藏高原地壳不断隆起，海拔不断升高，气候逐步寒冷、干燥，终年气温低，多冰川；土壤贫瘠，多冻土；植被为高寒草甸草原；以食草、抵御寒冷能力强的动物为主，如牦牛。

　　解析：第(1)题，由于青藏高原地势高，气温低(②)，多冰川、冻土；由于地势高空气稀薄(③)，晴天多，太阳辐射强(①)，保温作用弱。第(2)题，由框图可知，“牵一发”指的是青藏高原不断隆起，地势不断升高。第(3)题，结合板块运动归纳，海拔升高，气候寒冷，对植被、水文、土壤、生物、地貌等都有影响。

　　15．根据陆地自然环境的整体性原理，完成下列问题。

　　(1)若该图表示我国西北内陆地区各环境要素的关联性，请填写下列相应内容：降水__________；气温日较差__________；地表水__________；地貌多__________；土壤有机质含量__________；植被__________。

　　(2)区域生态系统的变化往往会影响地貌的发育过程。试简要分析黄土高原千沟万壑的地表形态的形成原因。

　　(3)请从上面两个实例简要归纳陆地环境整体性的表现。

　　答案：(1)少大少戈壁、荒漠少稀少

　　(2)植被遭到破坏，加速了流水对黄土高原的侵蚀。

　　(3)自然地理环境各要素的发展变化是统一的，每个要素不是独立存在的，而是作为整体的一部分发展变化的；某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化。

　　解析：第(1)题，我国西北地区深居内陆，大陆性强、降水少、气温日较差大；河流欠发育、地表水少；风力作用强，多戈壁、荒漠；土壤有机质含量少；植被稀疏。第(2)题，黄土高原地处季风区与非季风区过渡地带，由于植被破坏，加速了流水对黄土高原的侵蚀作用。第(3)题，归纳上面案例，说明地理环境整体性的表现。

　　【二】

　　一、选择题

　　读下图，比较图中河流a、b、c三处的位置与三幅断面图，回答1～2题。

　　1．河流位置与断面对应关系正确的是()

　　A．①—a，②—b，③—c

　　B．①—b，②—a，③—c

　　C．①—c，②—b，③—a

　　D．①—c，②—a，③—b

　　2．与河流位置a、b、c对应的外力作用分别是()

　　A．侵蚀、搬运、堆积B．侵蚀、堆积、搬运

　　C．堆积、搬运、侵蚀D．搬运、堆积、侵蚀

　　答案：1.D2.A

　　解析：在河流上游，由于水流速度较快，流水作用表现为侵蚀，河谷较深；在河流中游，水流速度下降，流水作用表现为搬运，河谷变浅变宽；在河流下游，水流速度最慢，流水作用表现为堆积，河谷最浅最宽。

　　3．扇三角洲(如下图)是由邻近高地推进到稳定水体中的冲积扇。下面对扇三角洲特征的叙述，正确的是()

　　①一定发育在河流入海口②三角洲前缘沉积物颗粒较小③一定发育在河流出山口④水体既可能是湖也可能是海

　　A．①②③B．①②④

　　C．①③④D．②③④

　　答案：D

　　解析：根据材料，扇三角洲是由邻近高地推进到稳定水体中的冲积扇。河流入海口，地势落差小，没有推动冲积物由高处向低处的动力，所以扇三角洲一般不会发育在河流入海口。

　　下图为河流地貌示意图。读图完成4～5题。

　　4．图示河流地貌形成的原因，主要是河流的()

　　A．侵蚀作用B．搬运作用

　　C．溶蚀作用D．风化作用

　　答案：A

　　解析：图中河流边滩是由于流水沉积而成，河床中较陡的河岸主要是由于流水的侵蚀而成。

　　5．乙图所示地形剖面对应甲图中的()

　　A．①②B．②③

　　C．①③D．④①

　　答案：C

　　解析：乙图中T岸为侵蚀岸，P岸为沉积岸；甲图中，凹岸为侵蚀岸，凸岸为堆积岸；故本题的正确答案为C。

　　下图为“某地区地形略图”。据此回答6～7题。

　　6．这里河流曲折多弯，最可能的自然原因是()

　　A．受断层的制约B．侧蚀作用明显

　　C．受地转偏向力的影响D．河流下蚀作用强

　　7．下列说法正确的是()

　　A．这里山高水深，位于河流上游

　　B．此处河流曲折，不易发生洪涝

　　C．该地聚落主要分布在冲积扇上

　　D．该地区聚落主要分布在河流凸岸一侧

　　答案：6.B7.D

　　解析：第6题，从图中可以看出，该地区地势平坦，水流速度很慢，故侧蚀作用强烈，导致河流曲折多弯。第7题，在河流的凸岸，以堆积作用为主，适宜聚落分布。

　　八卦洲是长江南京段中的一个河心岛。读图，回答8～9题。

　　8．八卦洲的形成原因最可能是()

　　A．地壳抬升作用形成的

　　B．地壳下陷作用形成的

　　C．长江的侵蚀作用形成的

　　D．长江携带的泥沙堆积形成的

　　9．由于流水的侵蚀与堆积作用，长江河道及八卦洲未来的发展趋势最可能是()

　　A．八卦洲将与长江南岸相连

　　B．八卦洲将与长江北岸相连

　　C．八卦洲受侵蚀，面积缩小

　　D．长江河道左偏，南岸淤塞

　　答案：8.D9.B

　　解析：第8题，在长江下游，由于河道展宽，流速减缓，携带的泥沙便会堆积下来，后出露江面，形成八卦洲。第9题，受地转偏向力的影响，长江水流向右偏转，故右岸(即南岸)冲刷严重，而左岸(北岸)流速较为缓慢，泥沙淤积，故八卦洲最终将与北岸相连。

　　下图为我国东南某区域图，分析并回答10～11题。

　　10．图示村落按形态而言属于()

　　A．多边形聚落B．带状聚落

　　C．环状聚落D．团状聚落

　　11．图中a、b、c、d四城市沿河分布，在其他条件相同的情况下，发展速度较快的城市是()

　　A．aB．b

　　C．cD．d

　　答案：10.B11.D

　　解析：第10题，从图中可知村落沿河流分布呈条带状。第11题，d处位于河流入海口处，地形较为平坦，交通便利，利于城市的发展。

　　下图为“某地区自然景观分布示意图”以及“P、Q两区域的等高线图”。读图，回答12～13题。

　　12．图中P处的地貌名称是()

　　A．河漫滩B．冲积扇

　　C．三角洲D．侵蚀平原

　　13．按照“地势平坦、取水方便、无水患洪灾之地建立聚落”的原则，在Q地聚落选址的位置是()

　　A．甲B．乙

　　C．丙D．丁

　　答案：12.B13.B

　　解析：第12题，从P处等高线地形图中可看出，该处地貌呈明显的扇面状分布在山脚下，是受河流冲积物在山麓地带沉积作用形成的，是冲积扇地貌。第13题，乙地位于河流上游，取水方便，水质较好，受洪水威胁较小，且乙地地形平坦，因此是聚落的选址。

　　二、综合题

　　14．下图中的三幅小图为某自西向东流的河流上、中、下游三个不同河段处的河床剖面示意图。读图完成下列内容。

　　(1)判断三处河床剖面所处的位置：

　　A位于__________游；B位于__________游；C位于________游。

　　(2)该河位于__________半球，判断理由________________________________________________

　　______________________________________________________。

　　(3)若在该河干流建一水电站，位置比较合理的坝址应选在A、B、C三处的________处。理由___________________________________

　　_____________________________________________________。

　　(4)简述上游森林资源的重要环境功能，分析该地森林过度采伐对河流水文特征的影响及由此产生的环境问题。

　　答案：(1)上下中

　　(2)北河流的南岸(右岸)侵蚀较深，北岸(左岸)以堆积为主，地转偏向力向右偏

　　(3)C背斜构造，大坝地基坚固；位于山区向平原的地形过渡处，河流落差与流量都较大

　　(4)涵养水源、保持水土。径流量季节变化增大，地下水补给量减少，河流含沙量增加；水土流失，洪涝灾害，生物多样性减少。

　　解析：(1)河流在上、中游一般以流水侵蚀为主，地貌上多形成V型河谷；而在下游多以流水沉积和侧蚀为主，地貌上多表现为河道较宽、且河床较浅；据此可判断上、中、下游。(2)图中B河段南岸较陡，题中信息提示该河自西向东流，说明河流侵蚀右岸，是受地转偏向力右偏的结果。(3)建坝要考虑地基、水能多少。C处为背斜构造，无断层出现，地基较坚固；同时处在河流的中游地带，一般地势落差较大，且水量较丰富，是理想的建坝位置。(4)河流上游一般地势陡峭，森林主要起到涵养水源、保持水土的作用。若森林被破坏，一般会出现水土流失，从而河流含沙量增加；同时涵养水源功能下降，会使河流径流量季节变化增大。而河流含沙量增大会淤积河床，径流量季节变化增大会使洪峰更高，这样必然增加洪涝几率和损失程度。

　　15．读图，完成下列各题。

　　(1)A聚落属于____________状聚落，是因近水源而沿__________伸展，或避免洪水而沿______________延伸。B聚落属于__________状聚落，一般位于耕作地区的________。平原和________地区的聚落多属于这一类型。

　　(2)C聚落的分布表现出______________________、______________________的特点。

　　(3)图示四处聚落，若A位于高原上，应分布在______上，原因是______________________________________________。

　　B若位于长江中下游平原，其发育条件是___________________________________________________

　　_________________________________________________。

篇3：人教版高一地理必修1

　　【一】

　　一、说教材

　　地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

　　二、说教学目标

　　知识目标

　　1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

　　2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

　　能力目标

　　1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

　　2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

　　德育目标

　　通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

　　三、说教学重点、难点

　　教学重点

　　1、陆地水体相互转化及其规律。

　　2、海陆间水循环的过程和意义。

　　因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。

　　教学难点

　　1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

　　2、海陆间水循环的意义。

　　这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

　　四、说教学方法

　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

　　1、构建问题情景，引导探究性学习

　　在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

　　2、师生合作、生生合作，引导合作学习

　　师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　　五、说学生学法

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。

　　六、说教学过程

　　整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。

　　导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”？

　　新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量很少，只有0。3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。

　　结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？

　　展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。

　　承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。

　　结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重？是地球淡水资源在减少吗？引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。

　　提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重？怎么解决？

　　组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。

　　引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。

　　【二】

　　一、课程标准分析

　　《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响

　　”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。

　　（二）教学目标

　　根据课程标准要求加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

　　1。知识与技能目标：

　　（1）熟悉洋流对地理环境四大方面的影响；

　　（2）区别寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因；

　　（3）掌握洋流特别是季风性洋流对航海的影响。

　　2。过程与方法目标：

　　（1）充分运用洋流的相关理论知识来解释实际问题；

　　（2）搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。

　　3。情感态度与价值观目标：

　　（1）通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。

　　（2）学习洋流对航海和海洋污染的影响，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

　　（三）重、难点分析

　　1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。

　　2、难点：寒暖流对气候的影响。确定这一知识点为难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。

　　三、教法分析

　　为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采用讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让学生充分掌握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导学生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。

　　四、学法指导

　　根据新课程标准理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。因此，我将指导学生进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建知识体系。培养学生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。学生在学习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。

　　五、教学过程

　　本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。

　　（一）借用历史，导入新课：

　　在初中的历史知识基础上，从郑和船队七下西洋的往返季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起学生思考，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让学生明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的相关知识做好铺垫。

　　（二）新课教学

　　1。辩证思考，学以致用：

　　因为凡事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，让学生思考洋流对航海不利的影响，后得出结论。紧接其后的是需要学生合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的佳航海线路，之后请学生作答，我将予以点评。

　　2、解决矛盾、分析案例：

　　（洋流对气候的影响是本节课的重点与难点）

　　我会充分利用之前设计的这条航线，让学生思考当航船行驶到加勒比海一带时此地属于哪一类气候类型，学生说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候主要是分布在赤道附近的，为什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布着热带雨林气候。由此引出矛盾，进一步引导学生主动学习洋流对气候的影响。在了解了寒暖流对气候的影响的理论知识后，对加勒比海沿岸热带雨林气候的形成进行解释，学生在理解了暖流对气候起增温增湿的作用后，再结合39页的气候类型图，举出与之相似的几个典型例子加以说明。

　　接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美大陆西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。另外我再结合秘鲁寒流补充一个常识：南美西岸的阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极的原因之一是洋流，这样一来不仅加深了学生对本知识点的理解，同时也延伸了学生的课外知识。后通过对教材上的案例对拉布拉多半岛和西北欧的气候进行对比分析，再次强调寒暖流对气候的不同作用。

　　3、师生互动，对比学习：

　　（洋流对渔场的影响也是本节课的学习重点。）

　　接下来让学生放宽眼界，将洋流对大陆气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过师生合作的方式分别对四大渔场的形成、分布进行对比学习，并要求学生掌握北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由哪些洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的大概位置。同时借用纽芬兰渔场消失这一事实培养学生保护生态资源的意识，使其树立可持续发展观。

　　4、运用理论，分析时事，

　　借20xx年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件分析原油面积扩大的原因，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，后总结洋流对海洋污染的影响。

　　（三）作业小结

　　总结本节课所学的洋流对地理环境的四大方面的影响，再次强调重点，要求学生着重掌握洋流对气候和渔场的影响。

　　结合洋流知识分析我国第一大渔场——舟山渔场的形成原因；有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应该怎样行驶才顺风顺水（请画出简图）；搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾害。

　　六、板书设计

　　我主要采用纲目式板书，并用相关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一目了然，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。

篇4：人教版高一地理必修1

　　【一】

　　一、选择题

　　图中M是绿色植物。读图回答1～2题。

　　1．图中所示内容与下列森林的哪种作用较为吻合()

　　A．涵养水源，保持水土B．防风固沙，保护农田

　　C．减弱噪声，美化环境D．过滤空气，净化大气

　　2．图中所示内容造成了哪些结果()

　　①将无机物合成有机物②将太阳能转化为化学能

　　③改变了化学元素的存在形式和空间分布

　　④把地理环境中的有机界和无机界联系起来

　　A．①B．①②

　　C．①②③D．①②③④

　　答案：1.D2.D

　　右图为“黄土高原某区域景观图”，历该区域曾植被茂密，后因自然原因和某些不合理的人类活动，导致出现图示景观。据此回答3～4题。

　　3．该景观形成的自然原因主要是()

　　A．流水侵蚀

　　B．风力侵蚀

　　C．流水沉积

　　D．乱砍滥伐

　　4．该景观的形成过程，体现了地理环境的()

　　A．差异性B．整体性

　　C．一致性D．多样性

　　答案：3.A4.B

　　读某外流湖自然消亡过程示意图，回答5～6题。

　　5．该湖泊自然消亡的原因，据图可以确定的是()

　　A．地壳上升B．水源减少

　　C．气候变干D．物质沉积

　　6．湖泊消亡引起了湖区自然景观的变化，这反映了自然环境的()

　　A．整体性B．差异性

　　C．稳定性D．脆弱性

　　答案：5.D6.A

　　解析：第5题，从图中可以看出，湖泊先是减小，后消失。周围有大量碎屑物质，且为外流湖，水走沙积。第6题，某一环境要素的变化会导致其他要素的变化，进而导致环境的变化，是地理环境整体性的表现。

　　下图为陆地环境主要构成要素的相互关联图。读图完成7～8题。

　　7．松花江和珠江水文特征不同，关键是图中哪个箭头所起的作用()

　　A．①B．②

　　C．③D．④

　　8．能表示黄土高原千沟万壑地貌特征形成的箭头是()

　　A．⑤B．⑥

　　C．⑦D．⑧

　　答案：7.A8.B

　　解析：第7题，松花江和珠江的补给来源主要是大气降水，所以影响其水文特征的因素是气候。第8题，黄土高原千沟万壑的地貌是流水侵蚀而成的。

　　人类活动会导致某些自然要素的变化，进而带动其他要素的变化，其中水是比较容易受人类影响的自然要素。结合下图完成9～10题。

　　9．判断方框Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ相应内容的排序，正确的是()

　　①土壤水增多②库区蒸发量增大③蒸腾加强④植被覆盖率增大

　　A．①③②④B．②④①③

　　C．①④②③D．①④③②

　　10．图中各要素之间的关系体现了地理环境的()

　　A．整体性特征B．区域性特征

　　C．差异性特征D．不稳定性特征

　　答案：9.C10.A

　　读我国南方某山丘地理环境变化示意图，回答11～13题。

　　11．该地区可能发生的主要环境问题有()

　　①水土流失加剧②土壤次生盐碱化加重

　　③大气污染严重④洪涝灾害增多

　　A．①②B．②③

　　C．③④D．①④

　　12．引起该地区环境变化的主要原因是()

　　A．地壳上升B．植被破坏

　　C．气候恶化D．围湖造田

　　13．该地区地理环境的变化主要体现了()

　　A．地理环境的差异性B．地理环境的整体性

　　C．地理要素的稳定性D．地理要素的独立性

　　答案：11.D12.B13.B

　　解析：据图中可知该地位于我国南方山丘地区，由于破坏植被开垦梯田，致使水土流失加剧，洪涝灾害增多。体现了地理环境的整体性。

　　二、综合题

　　(1)按相关关系将下列序号填在框图相应的位置上。

　　①太阳辐射强②气温低③空气稀薄

　　(2)组成地理环境的各要素具有“牵一发而动全身”的特点。在青藏高原地区，“牵一发”指的是什么？

　　(3)据图简述青藏高原地理环境的演化过程。

　　答案：(1)自上而下分别是：②、③、①。

　　(2)地壳隆起，海拔不断升高。

　　15．根据陆地自然环境的整体性原理，完成下列问题。

　　(2)区域生态系统的变化往往会影响地貌的发育过程。试简要分析黄土高原千沟万壑的地表形态的形成原因。

　　(3)请从上面两个实例简要归纳陆地环境整体性的表现。

　　答案：(1)少大少戈壁、荒漠少稀少

　　(2)植被遭到破坏，加速了流水对黄土高原的侵蚀。

　　【二】

　　一、自然地理环境整体性的表现

　　1．整体性的含义：自然地理环境是①________圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、②________圈等自然地理圈层组成的有机整体。

　　2．整体性的表现

　　(1)每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。

　　(2)某一要素的变化，会导致其他要素甚至③______的改变。

　　(3)某一要素的变化，会对④____________的自然地理环境产生一定的影响。

　　二、自然地理要素的相互作用

　　1．成土母质与土壤

　　(1)成土母质：指岩石经过⑤________作用后形成的结构疏松的⑥____________。

　　(2)成土母质与土壤的关系：成土母质是土壤的初始状态，是土壤形成的⑦____________和植物矿物养分元素的初来源。

　　土壤属性成土母质的影响

　　物理性质成土母质的⑧________与土壤质地关系密切

　　化学组成成土母质的⑨________成分，在很大程度上决定着土壤的化学元素和养分

　　2.气候与土壤

　　(1)直接影响：通过土壤与大气之间不断进行的⑩________和热量交换，气候直接影响土壤的____________和土壤中物理、化学过程的性质与强度。

　　(2)间接影响：气候通过影响________________、外力地貌形态以及动植物和微生物的活动等，间接地影响土壤的形成和发育。

　　3．生物与土壤

　　(1)生物是土壤____________的来源，也是土壤形成过程中活跃的因素。土壤肥力的产生与生物作用密切关联。

　　(2)不同的____________，所形成土壤的有机质含量也是不同的。

　　4．地形与土壤

　　地形通过对____________的再分配间接地作用于土壤。

　　对土壤的影响

　　海拔高度在山区，由于温度、降水和________随着地势升高的垂直变化，形成不同的垂直气候带和植被带，导致土壤的组成成分和____________均发生显著的垂直分化

　　坡度、坡向坡度和坡向可改变________条件和植被状况，从而影响土壤的发育

　　三、自然地理环境的整体性与资源综合利用

　　1．意义：对我们利用自然资源、修复____________和改善环境质量，都具有重要意义。

　　2．二者的关系

　　探究点一自然地理环境整体性的表现

　　【探究材料】

　　教材图3－4“小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意”。

　　1．填出图中序号代表的自然环境要素名称：

　　①________，②________，③________，④________，⑤________。

　　2．你认为保护斜坡①处的土壤不被水冲走的好办法是_______________________。

　　3．如果②处植被遭受大量的破坏，地理环境其他要素将会发生哪些变化？

　　河流：________________________________________________________________________；

　　动物：________________________________________________________________________；

　　地下水：_________________________________________________________________；

　　土壤：________________________________________________________________________。

　　4．此图反映了自然地理环境的什么特性？其具体表现是什么？

　　【规律总结】

　　自然地理环境整体性的表现

　　1．每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系、相互作用。如西北地区气候、水文、土壤等自然因素共同构成了西北地区干旱的自然环境。

　　2．某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。例如，砍伐森林与植树造林对地理环境各要素乃至整个生态环境的影响是不一样的，如图所示：

　　2．某一要素的变化，不仅影响当地的整个自然地理环境，还会对其他地区的自然环境产生一定的影响。例如，在河流上、中游地区砍伐森林，导致水土流失，会对下游地区的自然地理环境产生影响。

　　【考例探究1】地理环境中各事象之间是相互联系的，若某事象发生变化就会给其他事象带来影响，甚至发生一系列的变化。读图回答(1)～(2)题。

　　(1)图中所示的中心事象“甲”有可能是()

　　A．人口数量增多B．气候变化

　　C．森林破坏D．围湖造田

　　(2)上图反映了自然地理环境的()

　　A．综合性特征B．区域性特征

　　C．整体性特征D．差异性特征

　　探究点二自然地理要素的相互作用

　　【探究材料】

　　某假想地域地理环境形成和演变过程示意图。

　　1．引起图中地理环境演变的根本因素是_____________________________________，

　　试列举与图中地理环境类似的一个实例______________________________________

　　________________________________________________________________________。

　　2．图中所示地区地理环境的演化过程体现了(多选)()

　　A．地理环境的整体性B．地理环境的差异性

　　C．地理环境的稳定性D．地理环境的复杂性

　　3.试简要分析图中所示地区地理环境演变的过程及各地理要素的相互作用。

　　4．在下列字母所示的横线上，填上适当的文字，完成地理环境各要素之间的物质与能量流动图。

　　【规律总结】

　　图示法记忆各自然地理要素与土壤形成的关系

　　【考例探究2】读“雨林破坏对环境影响示意图”，回答下列问题。

　　(1)图中右侧为未受破坏的雨林，说明树木覆盖使土壤免受____________和____________。

　　(2)图中左侧大量的雨林遭到采伐，结果降水直接到达失去保护的地表，使淋溶作用增强，这表明没有了树木，________减少，土壤失去了营养源，可能造成土壤退化、________灭绝等严重问题。

　　(3)气候与土壤也有着密切的关系。在雨林气候条件下，微生物活动________，全年都能分解__________，使有机质含量趋于________。

　　(4)人类生产活动对土壤形成的作用，以改变地表________________为突出。人类活动既可以培育出一些肥沃、高产的耕作土壤，也可能造成土壤退化，如出现________、________、________、________、________和________等。

　　(5)上述事实说明在各种成土因素中，________和________是比较活跃的影响因素，而________和________是比较稳定的影响因素。

　　【巧学速记】

　　分析湖泊面积减少的思路

　　湖泊面积减少是困扰人类的一个重要生态环境问题。有关湖泊面积减少的原因分析，一般从地理环境整体性的角度，根据内流区湖泊和外流区湖泊的具体情况进行分析。

　　内流区湖泊面积减少的原因：一方面要分析全球变暖、气候变干，对湖泊蒸发量的影响；另一方面还要分析内流区内人口增加、经济发展，用水量增大的影响。

　　外流区湖泊面积减少的原因，一方面要分析由于人地矛盾加剧，大规模围湖造田的影响；另一方面，还应注意流域上游山区植被破坏，水土流失的影响。

　　【反思小结】

　　重要知识点关键点总结我的反思

　　自然地理环境整体性的表现自然地理环境整体性的表现常结合具体事件考查整体性的表现即各地理要素相互联系、相互作用，“牵一发而动全身”

　　自然地理要素的相互作用土壤与自然地理环境其他要素之间的相互联系和相互影响，形成了地理环境的整体性，常以选择题的形式侧重于考查土壤与其他自然地理要素的密切联系。

　　参考答案

　　课前准备区

　　①岩石②人类③整体④其他地区

　　⑤风化⑥风化物⑦物质基础⑧粒度⑨化学⑩水分水热状况

　　岩石风化过程有机物质植被类型物质、能量湿度理化性质水、热生态系统

　　课堂活动区

　　探究点一

　　自然地理环境是一个有机的整体。它由地貌、气候、水文、生物、土壤等要素组成，它们通过大气环流、水循环、地壳物质循环等物质运动和能量交换，发生着密切的相互联系和相互作用，从而形成一个不可分割的整体。作为一个整体，当某一要素发生变化，如植被遭到破坏，必然会导致河流、动物、地下水和土壤等其他要素甚至整个环境状态的改变。

　　1．地貌生物大气水文土壤

　　2．恢复①处的植被

　　3．含沙量增大，流量的季节变化增大，易发生水旱灾害栖息地遭破坏，物种数量减少水量减少，水位下降侵蚀退化加剧，土壤肥力下降

　　4．自然地理环境的整体性。

　　具体表现：每一要素都作为整体的一部分与其他要素相互联系和相互作用；某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变；某一要素的变化，不仅影响当地的整个自然地理环境，还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。

　　考例探究1(1)C(2)C

　　探究点二

　　从图中可知，地形抬升导致水分条件差异，使地理环境发生了变化。如南美洲南部安第斯山脉西侧是多雨的温带森林，而东侧则是干燥的巴塔哥尼亚荒漠。图中所示地区地理环境演变的过程及各地理要素的相互作用从图中①②③三个阶段分别说明。

　　(1)地壳运动(或地形抬升)南美洲南部安第斯山脉的东西两侧

　　(2)ABD

　　(3)①该地地形平坦，距海近，常年受西风控制，气候温和湿润，大陆东、西两岸植被都为森林；②由于地壳运动，中部地形隆起，从海洋吹来的湿润西风受到阻挡，大陆东岸降水减少，植被演变为草原；③随着海拔的进一步升高，地形对西风的阻挡作用越来越显著，大陆东岸的降水进一步减少，后演变为荒漠。

　　(4)A—降水B—水汽C—O2D—无机物E—水

　　考例探究2(1)暴雨冲刷烈日暴晒

　　(2)枯枝落叶物种

　　(3)旺盛有机质减少

　　(4)生物状况的影响肥力下降水土流失盐渍化荒漠化土壤污染

　　(5)生物气候(可以互换)母质地质(可以互换)

　　解析土壤的形成与成土母质、气候、生物、地形等因素密切相关。本题主要考查热带雨林地区土壤、气候、生物等要素之间的关系，解题时要注意联系气候、生物对土壤的影响，森林资源的环境效益等相关知识来回答。人类活动对土壤的影响既有积极的方面，也有消极的方面。

篇5：人教版高一地理必修1

1.人教版高一地理科目知识点必修一篇一

　　1、判断依据：

　　第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球。

　　若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球;

　　若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球

　　第二步，确定最冷月的温度值范围，即>15

　　第三步，判断降水的季节分配类型，夏雨型(1500---20xx)

　　2、位置：

　　纬度位置：南北纬10度至南北回归线之间的大陆东岸

　　海陆位置：主要分布在亚洲的印度半岛和中南半岛

　　3、气候特点(特征)：终年高温，一年有明显的雨(5月---9月)季，旱季(10月----次年4月)

　　4、气候形成原因：受海陆热力性质差异和气压带、风带的季节移动影响(其中夏季风是由南半球的东南信风向北移动，越过赤道后受地转偏向力影响向右偏而形成西南风。

　　5、该气候条件下所形成的陆地自然带：热带季雨林带

　　该气候条件下所分布的植被类型：热带季雨林

　　该气候条件下所分布的典型动物：象，孔雀

　　该气候条件下所形成的典型土壤：砖红壤性红壤

2.人教版高一地理科目知识点必修一篇二

　　地球的运动

　　(1)地球运动的一般特点自转：自西向东，恒星日(23时56分4秒)，各地相等15°/小时(两极除外)，线速度从赤道向两极递减公转：自西向东，恒星年(365天6时9分10秒)，近日点(1月初)快，远日点(7月初)慢，平均1°/日。

　　(2)太阳直射点的移动太阳直射点在南、北回归线之间往返运动，周期为一个回归年。

　　(3)昼夜交替和时差昼夜交替的周期为一个太阳日。经度每隔15度，地方时相差1小时。

　　(4)沿地表水平运动物体的偏移北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。

　　(5)昼夜长短和正午太阳高度的变化太阳直射点在那个半球，那个半球昼长赤道全年昼夜平分，春秋分日全球昼夜平分由太阳直射点向南北方向递减，离直射点越近太阳高度越大

　　(6)四季更替和五带四季更替在中纬度地区明显。夏季是一年中白昼较长，太阳高度较大的季节，冬季反之。春秋两季是过渡季节。

3.人教版高一地理科目知识点必修一篇三

　　正午太阳高度

　　(1)注意区别正午太阳高度和太阳高度，正午太阳高度是特殊时刻(地方时为12时)的太阳高度。太阳高度与物影长度的关系：太阳高度越大，物影越短;反之，物影越长。

　　(2)任意一天，与太阳直射点纬度差相等点的正午太阳高度相等;正午太阳高度数值相同的两条纬线关于直射点所在纬线对称。

　　(3)注意极昼区极点的太阳高度的日变化特征：太阳高度无日变化，其数值等于当日太阳直射点纬度。

　　(4)判读光照图和统计图时，要注意利用图中的各种信息进行综合分析，如光照图中的晨线和昏线、太阳直射的纬线、昼半球和夜半球的中央经线，统计图中的横坐标名称和纵坐标名称、数值的正负、线条的升降等。

4.人教版高一地理科目知识点必修一篇四

　　1、经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。

　　2、纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。

　　3、纬线的形状和长度：互相平行的圆，赤道是最长的纬线圈，由此往两极逐渐缩短。

　　4、经线的形状和长度：所有经线都是交于南北极点的半圆，长度都相等。

　　5、东西经的判断：沿着自转方向增大的是东经，减小的是西经。

　　6、南北纬的判断：度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。

　　7、东西半球的划分：20°W往东至160°E为东半球，20°W往西至160°E为西半球。

　　8、东西方向的判断：劣弧定律(例如东经80°在东经1°的东面，在西经170°的西面)

　　9、比例尺大小与图示范围：相同图幅，比例尺愈大，表示的范围愈小;比例尺愈小，表示的范围愈大。

　　10、地图上方向的确定：一般情况，“上北下南，左西右东”;有指向标的地图，指向标的箭头指向北方;经纬网地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

　　11、等值线的疏密：同一幅图中等高线越密，坡度越陡;等压线越密，风力越大;等温线越密，温差越大

　　12、等高线的凸向与地形：等高线向高处凸出的地方为山谷，向低处凸出的地方为山脊。

　　13、等高线的凸向与河流：等高线凸出方向与河流流向相反。

　　14、等温线的凸向与洋流：等温线凸出方向与洋流流向相同。

5.人教版高一地理科目知识点必修一篇五

　　热力环流的性质特点

　　（1）水准方向相邻地面热的地方——垂直气流上升――低气压（气旋）——阴雨

　　（2）水准方向相邻地面冷的地方——垂直气流下沉――高气压（反气旋）——晴朗

　　（3）垂直方向的气温气压分布：随海拔升高，虽然气温降低，但是空气变稀，气压降低。

　　（4）来自低纬的气流——暖湿

　　（5）来自高纬的气流——冷干

　　（6）来自海洋的气流——湿

　　（7）来自大陆的气流（离陆风）——干

　　（8）两种性质不同的气流相遇——锋面——阴雨、风

6.人教版高一地理科目知识点必修一篇六

　　地球：

　　1、地球的普通性：

　　八大行星的运动特征：同向性、近圆性、共面性

　　据结构特征可以分为：类地行星、巨行星、远日行星

　　2、地球的特殊性：有生命存在

　　宇宙环境：大小行星各行其道，互不干扰，处于安全宇宙环境中，太阳光照稳定

　　自身条件：日地距离适中，使地表有适宜的温度，使液态水能存在：有适中的体积和质量形成包围地球的大气层，自转公转周期适中，使地球表面温度的日变化和季节幅度变化小，利于生物生长发育

7.人教版高一地理科目知识点必修一篇七

　　地球运动规律

　　(1)注意从绕转中心、方向、周期、速度和地理意义等方面比较自转与公转的差异，侧重理解太阳日与恒星日的差异、地球公转速度的变化等难点内容。

　　(2)地轴北端指向北极星附近，因此能看到北极星的地点必定在北半球，且看北极星的仰角等于当地纬度。

　　(3)地球自转方向是自西向东，虽然从南、北极上空看地球自转的时针方向不同，但都是自西向东。

　　(4)注意地球公转轨道上近日点(1月初)与冬至日(12月22日)、远日点(7月初)与夏至日(6月22日)的区别。

8.人教版高一地理科目知识点必修一篇八

　　地球的内部圈层

　　地球内部的结构的研究：由于地球内部的知识主要来自对地震波的研究。

　　当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波有纵波（P波）和横波（S波）之分。纵波传播速度较快，可以通过固体、液体和气体传播；横波的传播速度较慢，只能通过固体传播。

　　以莫霍界面和古登堡界面为界，可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。

　　（1）由于地震波在不同的介质中传播的速度不同，地震波在经过不同介质的界面时就会发生反射和折射现象，科学家正是利用了地震波的上述性质，通过对地震波的精确测量，了地球内部的结构。

　　（2）从地球内部地震波曲线图上可以看出，地震波在一定深度发生突然变化，这种速度发生突然变化的面，叫做不连续面。

　　（3）地球内部有两个不连续面。一个在地面下平均33千米处（指大陆部分），在这个不连续面以下，纵波和横波传播速度都明显增加。这个不连续面是奥地利地震学家莫霍洛维奇首先发现的，所以叫莫霍面。另一个在地下2900千米深处，纵波传播速度突然下降，横波则完全消失。这个不连续面是德国地震学家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。

　　（4）用莫霍面和古登堡面为界面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。所以地球的内部圈层是依据地震波传播的突然变化的两个不连续面（莫霍面和古登堡面）来划分的。

9.人教版高一地理科目知识点必修一篇九

　　光照图的判读

　　(1)判断南北极，从地球北极点看地球的自转为逆时针，从南极看为顺时针;或看经度,东经度数递增(或西经度数递减)的方向即为地球自转的方向

　　(2)判断节气、日期及太阳直射点的纬度晨昏圈过极点(或与一条经线重合)，太阳直射点在赤道，是春秋分日;晨昏线与极圈相切，若北极圈为极昼现象为北半球的夏至日，太阳直射点在北回归线，若北极圈为极夜现象为北半球的冬至日，太阳直射点在南回归线。

　　直射点的经纬度确定：纬度由直射纬线的纬度确定，经度由地方时为12点的经线决定

　　(3)确定地方时在光照图中，太阳直射点所在的经线(即昼半球的中央经线)为12点，夜半球的中央经线为0点，晨线与赤道交点所在经线的为6点，昏线与赤道交点所在经线为18点。

　　(4)判断昼夜长短：昼长=(12-日出时间)×2=(日落时间-12)×2。

　　(5)计算正午太阳高度角

　　某纬度正午太阳高度=90°-该纬度与直射点的纬度差(纬距)。

10.人教版高一地理科目知识点必修一篇十

　　太阳对地球的影响

　　一、太阳辐射：太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。

　　1、能量来源：太阳中心的核聚变反应(4个氢原子核聚变成氦原子核，并放出大量能量);

　　2、特点：太阳辐射是短波辐射，能量主要集中在波长较短的可见光部分;

　　3、意义：维持地表温度，地球上大气运动、水循环和生命活动等运动的主要动力，人类生产和生活的主要能源。

　　4、太阳常数：表示太阳辐射能到达大气层上界的能量指标，大小为8.24焦/cm2分。

　　二、太阳活动对地球的影响

　　1、太阳的外部结构：指太阳的大气结构，从里到外分为光球、色球和日冕三层

　　2、对地球的影响：(太阳黑子是太阳活动强弱的标志，周期约为)

篇6：人教版高一地理必修1

(一)宇宙中的地球

地球所处的地理环境;太阳队地球的意义;地球运动的地理意义;地球的圈层结构及圈层的主要特点

(二)自然环境中的物质运动和能量交换

地壳物质运动;地表形态变化的内、外因素;太阳受热的过程;气压带、风带的分布，移动规律及对气候的影响;锋面、低压、高压等天气系统的特点;水循环和主要环节，地理意义;洋流的分布;对地球地理环境的影响

(三)自然环境的整体性和差异性

自然环境要素在地理环境形成和演变中的作用;地理环境的整体性，地区分异规律

(四)自然环境对人类活动的影响

地表形态对聚落及交通线路分布的影响;气候变化对人类活动的影响;自然资源对人类生存与发展的意义;自然灾害发生的主要原因及危害

篇7：人教版高一地理必修1

　　教学目标：知识与技能

　　了解水圈的构成和特点。

　　理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。

　　理解水循环的地理意义。

　　运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。

　　过程与方法

　　1.谈话法，讨论法。

　　2.读图分析法。

　　情感、态度与价值观

　　帮助学生确立事物普遍联系的观点。

　　帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

　　教学重点

　　水循环的形成过程和地理意义。

　　人类活动对水循环的影响。

　　教学难点

　　水循环的地理意义。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[新课导入]

　　水是地球上分布广和重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢?它们又是如何运动的呢?从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。

　　(课件展示本节课题：自然界的水循环)

　　(课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子)

　　师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上?

　　生：固态、液态和气态三种形式。

　　师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢?请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。

　　师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是——

　　生：(齐答)水圈。

　　师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是——

　　生：海洋水。

　　师：对!它的水量约占全球水储量的——

　　生：(齐答)96.53%。

　　师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢?陆地淡水的主体是哪一种水体呢?

　　生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。

　　师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常——

　　生：有限的。

　　师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢?

　　生：水圈是一个连续而不规则的圈层。

　　师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系的?

　　(引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论图右的“读图思考”

　　师：图中河水可能有哪些来源?有冰川融水、湖泊水大气降水，还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实例来研究一下，谁来说说长江水的补给?

　　生：长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。

　　(板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖)

　　师：非常好!在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水，但当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样?

　　生：河水补给湖水。

　　师：对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用?

　　生：调节洪水的作用。

　　师：非常好!这种现象对我们有什么启发吗?

　　生：我们可以通过修建人工湖泊——水库来防洪。

　　师：这位同学说得很好!事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河水”，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。我们再来看看下面这个例子：

　　(课件展示：“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系)

　　师：这是黄河下游，河床远远高出周围地面，大的高差要达到7～8米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系?

　　生：河水补给地下水。

　　师：很好!李白曾写下这样的诗句吟诵黄河：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河之水奔流到海后真的就不复回了吗?我们先来看下面的动画

　　(动画演示：水循环)

　　师：从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的——水循环。下面请同学们结合屏幕上的问题，阅读教材第59页“水循环的过程和意义”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。

　　(屏幕展示思考题)

　　水循环将哪几个圈层联系了起来?水循环主要发生在哪些领域?水循环可划分为哪几种类型?水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。水循环发生的领域主要有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。水循环可划分为海陆间循环、陆地内循环、海上内循环三种类型。

　　师：三种水循环中重要的也是环节完整的是海陆间循环，下面我想和大家一起用简单的示意图画出这一循环过程，大家要注意每一个箭头所代表的环节的名称。

篇8：人教版高一地理必修1

山岳是内力作用对地表形态影响的最具体而生动的体现。本节主要讲述了由于不同方式的内力作用而形成的三类山岳。从岩层的受力方向、地表形态和岩层新老关系三个方面来说明褶皱，褶皱的基本单位是褶曲，褶曲的两种基本形态是背斜和向斜。判断一个褶曲究竟是背斜还是向斜，为什么最根本的依据是岩层的新老关系?从岩体受力、位移方向和地表形态三个方面讲解断层。火山既能形成巨大的灾害，也会给人们带来丰富的地热、温泉、肥沃的土壤等。

重点

1.山岳的三种类型。

2.山岳对交通运输的影响。

难点

背斜、向斜的判断依据。